新课改背景下中小学德育工作探析.doc

新课改背景下中小学德育工作探析摘要:实施新课改以来，广大中小学教师和教育工作者积极探索新形势下中小学德育工作的新载体、新途径、新方法，使中小学德育工作取得了长足发展。但是，随着改革开放的不断深化和新课改的深入实施，社会环境和教育环境发生了复杂而深刻的变化，给中小学德育工作带来了许多新情况、新问题、新挑战。本文通过认真调查研究，对新课改背景下中小学德育工作中存在的问题进行了分析，提出了相应对策，期望能够对中小学德育工作的发展起到一定的促进作用。 关键词:新课改 中小学 德育工作 【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0025-02 德育即是育德，它是主体有意识地将社会要求、社会规范、社会思想、社会道德内化为自身德性的过程。中小学德育，即学校对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个重要标志，也是中小学素质教育的重要组成部分。它隶属于共产主义思想道德教育体系，贯穿于中小学教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，并渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生的全面发展、健康成长和学校各项工作开展，起着导向、动力和保证作用。因此，在新课程改革背景下，中小学要坚定不移地坚持“德育为首，育人为本”的教育思想，切实加强和改进中小学德育工作，不断促进学生主体德育的发展，这是中小学德育的新要求和新趋势。 一、当前中小学德育工作中存在的主要问题 德育是教育的永恒主题，是学校的主要任务。实施新课程改革以来，广大中小学教师和教育工作者全面贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等文件精神，始终坚持“德育为首，育人为本”的教育思想，使中小学德育工作取得了长足的发展。但是，在社会环境和教育环境发生复杂变化的时代背景下，中小学德育工作也出现了许多新情况、新问题、新挑战，急需教育部门及中小学教育工作者认真研究，深入分析，正确认识，积极应对。 （一）一些学校领导和教师对德育工作认识不足，重视不够，重智育轻德育，重教书轻育人，重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。 由于受应试教育惯性的影响，一些校长和教师还没有真正树立起“德育为首，育人为本”的教育思想，因而，在教育教学工作中依然存在着轻重失调、“一手硬一手软”的不良倾向。同时，他们对中小学德育工作的重要性、艰巨性和复杂性认识不足，没有充分认识到在新课改背景下中小学德育工作所面临的许多新情况、新问题、新挑战，致使学校德育工作缺乏主动性、针对性和实践性。 （二）一些学校德育渠道不畅，内容单一，方法呆板，手段滞后，缺乏创新。 一些学校只把思想政治课和思想品德课作为唯一的德育内容，把课堂教学作为唯一的德育渠道，没有将德育渗透到其它各学科的教学和活动之中。而且德育方法也比较呆板，手段也不灵活，因循守旧，墨守成规，没有真正摆脱“一锅煮”和“一刀切”的束缚。因而，对学校德育工作缺乏理性的思考和科学的方法，致使学校德育工作缺乏全面性、创造性和实效性。 （三）一些教师的思想道德素质和科学文化素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距。 作为新时期教书育人的人民教师，不仅要有精湛的专业知识，而且要有良好的综合素质，尤其要有高尚的师德师风。教育实践证明，教师的言行举止对学生的成长起着潜移默化的教育和影响作用。但一些教师师德不高，素质较低，对学生缺乏爱心，教育方法简单粗暴，体罚和变相体罚学生的现象时有发生，并且还存在着一些不良嗜好，致使自身师表形象较差，既不能很好地教书，又不能很好地育人。因此，对学生世界观、人生观、价值观的形成产生了不良影响。 （四）一些学校德育工作组织机构不健全，保障措施不到位，没有形成完善的德育工作管理体系。 对于德育工作，有些学校既没有明确的思路、计划和目标，也没有健全相应的德育工作管理体系和运行机制。德育工作到底应该由谁来抓，怎样去抓，他们是茫然的。加之长期以来，中小学德育目标定位过于“高、大、空”，一些学校常常把德育工作等同于思想政治教育，忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求，甚至有的学校还把德育工作等同于抓纪律，错误地认为把学校纪律抓上去了就等于把德育工作搞好了。因而，致使学校德育工作不能很好地打开局面，长期处于被动冷落和可有可无的地位。 二、加强和改进中小学德育工作应采取的对策措施 为了适应新课改和教育发展的要求，切实加强和改进中小学德育工作，针对目前中小学德育工作中存在的突出问题，教育部门和中小学教师应采取以下对策措施加以解决: （一）加强学习，提高认识，牢固树立“德育为首，育人为本”的教育