新课程标准下如何提高历史课堂教学有效性.docVIP

新课程标准下如何提高历史课堂教学有效性历史课堂教学的实效性是广大历史教师一直关注的焦点问题之一。在新课程改革过程中，许多历史教师遇到了课堂容量大、教学课时紧、学生成绩差、社会和家长要求高等问题，教学工作往往达不到预期的目标。有些教师虽然采取了一些新方法和手段使课堂气氛较活跃，但学生的考试成绩并没有提高，甚至还落后。面对这些困惑，教师应当多多思考和探索，努力寻找最合适的切入点。 新《历史课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。而课堂教学既要有“教”的活动，也要有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。 历史教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成，也就是学生获得最多的知识，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。教师绝对不能用大量甚至超量的学习时间来换取所谓的成功。真正的中学历史有效教学应该贯穿于学生受教育的整个阶段，应融教育和教学为一体，关注学生的身心健康全面发展，为学生“我能学，我要学”创造有利的条件。 历史课堂教学的有效性是“教”与“学”的有机结合，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键因素。中学是学生由少年向青年过渡的阶段，学生的身心处于半成熟半幼稚时期，容易冲动，自以为是，或喜或悲，自负又自卑。学生的内心装载着多彩的梦，但却不一定懂得需要付出艰辛的努力才能实现自己的梦想。 作为一名中学历史教师，应该把德育教育工作贯穿于教育教学的始终，让学生在学知识的同时明事理，使学生的智慧与思想共同发展进步。如何才能真正实现历史课堂的有效教学，使学生最大限度地吸收知识、陶冶情操呢？笔者认为应该从以下几方面做起。 一 树立正确的价值导向，努力提高教师自身素质 一名合格的教育工作者对待教育工作应该满腔热情，对待学生应该一丝不苟。教师在学生成长中的重要性主要通过师生关系来体现，只有高素质的教师，才会有高品位的师生关系。如果你是受学生尊重的教师，平时学生愿意与你沟通，课堂上也愿意积极配合，便能完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果你是受学生尊重的教师，学生也会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受学生尊重的教师，学生就会相信你，在学习上、生活上遇到什么困难，他们也会乐意与你交流，这都有利于教师根据具体需要及时调整教学工作，提高教学效果。相反，学生如果不喜欢这位教师，就不会接受他，也就会对他的课表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成所布置的作业，甚至放弃学习他所教的这一门课。所以，教师必须要更新教学理念，改变教学方法，提高个人驾驭课堂的能力，满足学生的个性需求。 二 发挥教师的引导作用，充分体现学生的主体性，实现师生互动的新模式 首先，认真合理设计教学活动。历史课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进。根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习历史的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的，让教师真正做课堂教学的引领者。 其次，是一心一意实施教学。学生在教师的引导下在课堂上有事可干，这是对课堂教学效果的高度概括。良好的师生关系是课堂教学顺利实施的保障。教师和学生的尊重是互相的。也就是说，尊重不但是学生对教师的尊重，还是教师对学生的尊重。要赢得学生的尊重，基本条件是教师能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰有趣，能给学生以实际的帮助，友好而又有耐心。另外教师要了解学生的兴趣，吸引其注意力。课堂上讲到相关内容时，教师可适当地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题，来吸引学生的注意力，让学生有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲，让学生参与课堂活动，大胆讲历史，自觉学习历史。 最后，认真进行教学反思，总结教育教学过程中的失误和不足。随着新课程的逐