新课程理念下低年级识字教学探索及实践.docVIP

新课程理念下低年级识字教学探索及实践新课程语文教学改革强调识字教学的重要性，大量识字成了新课程改革教学的重中之重，识字是阅读教学的基础，是低年级的教学重点。新课程改革的实施，使一二年级的识字量明显增多，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来感到无味。这样一来，如何让学生更好地识记生字成为教学的难点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。基于这一原则，笔者在识字教学实践中，通过运用多种方法和手段激发学生学习生字的兴趣。 一 教学方法多样化，激发学生识字兴趣 在课堂中，创设一定的情境，就能激发出学生学习的热情，使他们全身心地融入到识字的学习过程中。在识字教学过程中，设计灵活多样的教学形式就能吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。笔者在这方面可是想了不少点子，下了不少工夫。 1．在情境中识字 在《小学语文新课程标准》的实施建议中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。现在，教室里都安装了多媒体设备，多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它迎合了低年级学生以具体形象思维为主的学习特点。丰富的色彩、生动的形象、动听的声音会把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能让他们很快领悟字词的意思。如在教学“马”字时，因为“马”是象形字，笔者就找了一张马的图片，并在旁边加了一个马的繁体字，让学生看看图片和字像不像，从而使学生认识了“马”字，并让学生知道了“马”字很像一匹马，这样根据某种事物的形状创造出来的字就是象形字，学生听后印象深刻。这既让学生认识了生字，又向他们渗透了字理，整个过程中，学生们始终处于兴奋状态，参与的积极性特别高，识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中完成了，而且识字的效率还特别高。 2．在游戏中识字 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，例如，猜字谜、找朋友、风车转转等，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 二 识字途径多元化，培养学生识字能力 语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在。新课程标准要求摆脱课堂的束缚，鼓励学生们在交际、生活、阅读中开动小脑识字，这样一来，识字自然就融入到学生们的活动和学习中去，学生们自然兴趣大增，纷纷以多识字为荣。 1．在交际中识字 刚刚开学不久，教师和同学，同学和同学之间都还比较陌生。虽是起始阶段，但教师们都在有意无意地引导孩子们多识字。教师让孩子们制作名片，写上自己的学校、班级、姓名及家里的电话号码，并配以精美图案，张贴在课桌一角，鼓励学生自己与他人多交际，互相认名片，比一比谁认识的新朋友最多，谁认识的姓名最多。 2．在课堂中识字 一年级的教材中分别安排了生动形象，揭示构字规律的《汉字多奇妙》、《识字真有趣》、《识字的小秘密》等课文。教师要充分利用好课本提供的信息，引导学生掌握汉字规律，掌握识字方法，达到学一知十、一通百通的教学目的。这对学生独立识字、主动识字有重要的意义。 3．在阅读中识字 进行课外阅读是鼓励学生识字的一种好办法。学生在掌握了一些汉字后，已经不满足于听故事、看动画片了，自己读书的意识变强烈了。教师在教好、用好语文教材之外，要有针对性地开展课外阅读活动。童话故事、古诗词、儿歌、谜语、绕口令、脑筋急转弯等都是适合学生阅读的书籍，应不失时机地推荐给学生。以课内带课外，用课外促课内，学生在阅读中识字，在识字中阅读。课内课外，识字阅读相得益彰。 4．在生活中识字 《小学语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”生活是知识的海洋。因此，教师应从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展识字实践活动，鼓励学生在生活实践中主动识字。学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、广告牌、各种图书、网络等，都能成为学生识字的重要途径。只要学生能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。如果教师能有意识地加以引导，适时开展一定的主题识字活动，必将使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。 三 评价方式科学化，巩固学生识字效果 在以往的评价中，评价方式是非常单一的，唯一能对学生的识字做出评价的就是期末的语文检测。这一学期，笔者改进了一些评价方式，尽量做到评价方式多元化、科学化