新课程背景下职中语文实现素质教育对策.docVIP

新课程背景下职中语文实现素质教育对策语文作为人类精神文明、社会文明的载体，一切学科的奠基者，在人类生活中占据着举足轻重的位置，语文就如同空气，平时不觉得有多重要，一旦失去它你就会感到窒息。职中的语文相比普高的语文，更容易实现素质教育，不仅仅是为了让学生获得高学分，因文化分好而评优，或者顺利毕业，更重要的是为了培养学生的综合素质。 职中语文教学努力实现的素质教育，是一种以提高职业中学学生诸方面素质为目标的，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育模式。这需要我们广大职中语文教师在职中语文教学中跟上时代发展的趋势，不断地挖掘教材的精神涵养元素，紧密地联系社会、生活、道德，培养学生的社会应变能力与交际能力，而不是死记硬背课本教学知识。在教学中，为了实现新课程对职中语文教学的素质要求，笔者有意识地在以下几个方面做了努力。 一、立足实际，重新定位职中语文教学 作为职中的教师，应该了解职中学生的特点，说句不客气的话，职中的学生本身就是应试教育的失败者，如果在职中教学中继续沿用初中的应试教育，而生硬“嫁接”普通高中的语文教学方式，肯定不能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而是在继续扼杀学生学习的积极性。这就要求职中教师不能再把语文课当作一般性的基础课程来教，在进行备课的过程中，需要充分考虑到学生的特点，从职中学生的实际情况出发，写出符合职中学生“口味”的教案，以合作、探究式的学习方式，促进学生的学习能力提高。 鉴于这种实际情况，重新定位我们职中语文教学，首先要做的就是摒弃传统的职中语文教育，或者应试教育对新课程背景下职中语文教学的影响，不再拿着一篇文章，一字一句地给学生分析用法、技巧、语法，以及这样使用而不那样使用的好处，让学生空洞地记忆许多分析解题的模型、写作的套路，以及诸多的句式、结构等，然后要求同学们记忆。其实多年的语文教学经验告诉我们，学生当初上职中时死记硬背的东西，后来走上岗位还能记得的，能熟练运用的，或者有机会能派上用场的，为数甚少。其次，在职中的语文教学中应加重文化教学、实践教学的比重，将社会道德教育、写作交际等社会技能教育融入到语文教学中，加强对学生的思想道德、实践能力的教育、培养。 二、立足素质，敢于利用和开发职中语文教材 学知识，是想终身受益的。对于职中学生，学知识还有一个很功利的目的就是改变命运，这命运不仅仅是物质，更重要的是个人修养、内涵、思想。在现在的职中语文学习效果的考核方式中不难发现有许多问题是教材中没有的，它要求的学生综合能力，不是说你背的多就能解答，而是看你的思维习惯、思维方式，你的思维够不够发散，你的知识面是不是广，应变能力是否够强。这些素质自然需要靠学生平时在课堂上的学习和课外的锻炼去培养、作为教师，有针对性地利用好教材，与社会实践便利地“对接”，不可或缺。 职中的各科教学本来实践性比较强，而“语文就是生活”的特点本应使职中语文教师在教学时不能忽视实践，但是，作为语文本身好像又缺乏实践性，似乎在室内“动动嘴”就可以的，再加现在学校对活动的安全问题警惕性极高，不少学校甚至走极端，认为干脆少活动、不活动最安全，何况“发散性强”又难立竿见影的语文类活动。这两个原因造成了职中语文教学脱离社会的现象很严重。 基于此，我们职中语文教师必须在有限的权力范围内，着眼于语文教学的综合化、社会化、生活化和实用化。努力培养学生的语言表达能力、社会交际能力，使职中学生能够更好地面对社会，以适应市场经济不断变化的趋势；在具体教学中可以删除那些不实用、晦涩难懂的内容，调整教学内容，重排教学顺序，沟通广阔社会，创造性地利用教材与开发新的教材。 三、丰富渠道，变换不同的教学方法 创新是一个民族不断发展的不竭动力，借用到职中的语文教学上也如此，创新才能不断推动职中的语文教学。我们可以根据教材，变换不同的教学方法，丰富教学方式，打破“一人讲、大家听”的模式。 每个学生的能力不同，因材施教，能够适应学生的不足，让不同的学生都获得发展的空间。比如，针对阶段学习情况对薄弱知识环节作专题知识讲座，拓展学生的知识面，让学生对知识作系统的消化、吸收，前后贯通，领悟运用。这比零碎的背、记，或者留课后作业，更能满足学生的个人兴趣。再如，开展课外活动，把学生带到教室外去，让学生也“触景生情”；或者去图书馆，给学生自由阅读的广阔空间；也可组织观看影视作品，把诉诸文字的教材，或者抽象的思想渗透通过形象的电视、电影来呈现，只要时间安排得合理，题材选择得恰当，效果远胜于课堂的讲授学习。 窃以为，职中语文教学实施素质教育，并不是全盘否定应试教育。但这不能成为职中语文教学“职中重技术性学科，轻语文等语言类学科，素质教育难见效果，学生不配合，干脆用实实在在的应试教学来放心地完成任务”的借口，