.《地球的运动》教学设计.doc

《地球的运动教学设计 地球自转的方向、周期、速度；地球公转的方向、周期、轨道。地球自转与时差（地球自转产生昼夜交替、地球自转使做水平运动的物体发生偏向）。黄赤交角及其影响。地球公转产生了正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季和五带的形成。 教材分析与处理： 《地球的运动0°，并明确太阳光线与晨昏线垂直，晨昏线所在平面经过地心；二是产生了地方时差，对于时间计算的问题，要注意讲清基本概念，特别是近似概念，如：时区与区时、区时与地方时、北京的地方时与北京时间等。在讲授计算方法之后，可以通过设计一些情景进行教学，如宾馆大堂墙壁上反映世界主要城市时间的挂钟、打国际长途电话给亲友要选择合适的时间、乘坐国际航班到达目的地要“倒时差”等，一方面提起学生的兴趣，另一方面提高学生综合分析问题的能力。对于国际日期变更线两侧时间与日期的差异，可以从180°经线东、西两侧分别是地球上时间最晚和最早的地方，并结合例子（如麦哲伦环球航行回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录）来说明。 对于地球公转的地理意义，应充分利用实验、图像、动画等教学手段帮助学生理解随太阳直射点的移动，这些地理现象的变化过程，归纳其变化规律，重点是掌握两分两至日的情况，但切忌忽略过程而只是死记结论。最后明确天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，理解其实质是昼夜长短和正午太阳高度与太阳辐射大小、强弱的关系。 从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。教学目标： 通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；教学重点： 1．地球自转公转的方向、周期地理意义。 2．二分二至日太阳照射情况的差异。 3．五带的划分及特征。 教学难点： 1．地方时差。 2．二分二至日太阳照射情况的差异。3．四季的形成。 教学方法： 媒体演示法、讨论法、讲授法、谈话法、启发式教学法 教学用具：多媒体课件、课时安排：课时。 导入：展示地球运动的动画图，上两节，我们学习了地球所处的宇宙环境。地球处于银河系中太阳系的金星和火星之间，它与其他的行星、小行星一样，在时刻不停地运动着。而地球的运动是复杂的，这节课我们主要是学习地球运动的基本形式。 过渡：我们知道，地球在自转的同时还会绕太阳公转，那么自转和公转分别具有哪些的特点，两者之间有什么关系，产生怎样的影响呢？ 探究、演示：（演示地球的自转和公转的形式），完成表格 运动形式 旋转中心 方向 周期 速度 角速度 线速度 自转 ? ? ? ? 公转 ? ? ? ? 创设问题：麦哲伦环球航行一周回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录，为什么？学了我们这节课之后我们就会找到答案。 创设情景：“日出而作，日落而息”，这是我们地球上人类生活的真实写照，日复一日，白天—黑夜—白天，日子就这样一天一天过去了。但是，同学们有没有思考过：白天过后为什么会是黑夜，黑夜的尽头为什么又会是白天呢？地球上有昼夜现象产生的的原因是什么？ 回答：（区分）昼夜产生的原因：地球是不透明、不发光的球体。 展示课件昼夜交替的原因：地球的自转 如何来区分确定晨线和昏线？ 假设：地球只有公转，而没有了自转，地球上昼夜变化的周期多长？ 回答：只有公转的话，地球上还是有昼夜的交替，但是交替的周期是一年。 分析：正是有了地球的自转运动，地球上昼夜交替的周期就是1太阳日，长度为24小时。这个昼夜交替的周期指导我们人类起居作息，而1太阳日24小时就被用作为我们的基本的时间单位。 过渡：地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化。那么，各地的时间也显然是不一样的。 演示：地球自西向东自转→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时 解析：由于地球自西向东自转，在同一纬度，相对偏东的地方就比相对偏西的地方就先迎来新一天的太阳，从而时间就早一点。所以，不同经度时刻就不同，这就是地方时。那么，因经度不同，时间会相差多少的时间呢？ 换算依据：地球自转的角速度是15°每小时 相差的地理经度与地方时的差距： 地理经度 （度、分、秒） 地方时（时、分、秒）15°　　　　　　　　　　　　　　1小时 1° 4分钟 结论：同一条经线上，地方时相同，如果不在同一经线上，地方时肯定不一样的，这就给我们的计时和人们的生活带来麻烦。因此，为了解决这个问题，在1884年召开的国际经度会议上，决定实行分区计时的方法，全球按统一标准划分时区。 区分：时区与区时 地方时与区时24个时区，每个时区相差的经度是15°，也就是在这15°的不同经度范围内，地方时