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课程与教学 小学语文教科书插图的问题及对策 ——以人教版为例 刘冬岩 薛日英 【摘要】对现行人教版小学语文教科书插图配置的研究，以及教师与学生对现行人教版小学语文教科 书插图满意度的调查分析发现，人教版小学语文教科书插图存在绘制缺少童趣与幽默，插图不符合文 本内容、不符合课文意境，插图内容不符合生活实际或历史事实，插图位置不当等问题。小学语文教 科书插图的绘制应以小学生的特点为出发点，表现手法应符合课文类型，应依据课文内容和课文意境， 应符合生活实际或历史背景，应考虑插图的位置。 【关键词】小学语文；语文教科书；人教版；教科书插图 【中图分类号]G623．2【文献标识码】A【文章编号]1009—718x(2013)03—0065—05 教科书插图是教科书的重要组成部分，是一种 与文字信息并行的独立视觉符号表征系统。对于以 形象思维为主的小学生来说，插图是帮助他们理解 教科书内容的重要工具。教科书插图不仅可以帮助 学生获取对抽象文字信息的具体形象认知，还可提 升学生的阅读兴趣，让阅读走近心灵。目前，教科 书插图开始打破传统的教科书画风，笔触生动活 泼、技法丰富多元，但目前学生使用的各种版本的 小学语文教科书插图设计仍然存在一些需要改进的 问题。本文通过对现行人教版小学语文12册教科 书插图进行研究，结合教师与学生对插图配置满意 度调查的结果，分析人教版小学语文教科书插图存 在的不足，提出进一步改进教科书插图设计的建议。 一、小学语文教科书插图存在的问题 现行人教版小学语文教科书共有课文358篇， 配置插图324幅，绝大多数课文都配置了插图，低 年级教科书插图配置率几乎达到100％。为了解学 生对教科书插图设计的满意度，笔者分别对福建省 福清市赤坑小学和南宵小学一年级、三年级、五年 级学生进行了问卷调查，三个年级受访学生对教科 书插图的满意率分别为89％、78％和68％。总体而 言，教师和学生对现行人教版教科书插图比较满 意。较之以前的人教版小学语文教科书，现行教科 书插图无论在数量上还是在质量上都有了很大的提 升，但仍有不少插图在设计和编排上存在一些问题。 一)插图的绘制缺少童趣与幽默 与绘本插图强调经验形式的美感不同，教科书 的插图更具有教育性，但缺少童趣与幽默的插图很 难触及儿童的心灵。人教版教科书插图造型的诠释 方式，大多忠实呈现原始物体的样貌，讲究比例、 色彩、质感、空间以及明暗光影的写实再现。但儿 童不喜欢“过于逼真写实，丧失幻想趣味”的插 图，感觉“插图形象呆板”“色彩沉闷”“服装发型 太‘土”’，更喜欢“丰富热闹、生动活泼、富含趣 味”的插图。在教科书插图的绘画技法中，人教版 关注小学生的年龄差异，在一、二年级的教科书插 图中，相对较多地运用了卡通画形式，但学生对卡 通图的要求较高，他们感觉目前教科书插图的卡通 形象“造型不可爱”“单调无趣”“过于沉闷”“带 有成人化的思维特征”。 (二)插图不符合文本内容 插图不符合文本内容主要表现在以下四个方面。 1．插图与文本内容有出入。插图与文本内容 有出入是指插图没有准确地表现课文的内容。例 如，三年级下册《燕子专列》中有一段这样的描述： “一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈 一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵 的燕子。”而课文的插图(见图1)却是小贝蒂在树 下温暖一只冻僵的燕子，这与文章描述不符。再 如，五年级上册《梅花魂》，文中描述的包裹画的 “白杭绸”在插图中却变成了紫色的花朵图案的盒 子；还有五年级上册《小桥流水人家》中的木桥变成 了坚硬的石桥，等等。 图1 2．插图内容缺失。插图内容缺失主要表现为 在条件允许的情况下，未将文中重要的、可以用 图表现出来的内容配以插图。例如，四年级上册 《猫》，老舍先生用非常丰富的感情和细腻的语言 描写了他家的猫的三大特点：认真、可爱、顽皮。 教科书用两幅画分别展现猫抓老鼠时的认真以及 小猫满月时的可爱，可唯独看不到猫顽皮时的样 子。而在旧版的教科书中，有一张表现小猫顽皮 的插图(见图2)，这幅插图更容易让学生理解猫的 顽皮，明白为什么它把花都折断了，老舍先生都 不舍得责怪它。 图2 3．插图未体现课文最精彩、最经典的内容。 插图的配置不应是随意的，应选择那些最精彩的、 最经典的、可画性的内容来配置插图。如果随便配 置插图，可能误导学生对课文内容的理解。例如， 五年级上册《通往广场的路不止一条》，文中最让作 者震撼的应该是当他看到四面八方任何一条路都可 以通向广场时的场面。如果想让学生更好地体会作 者的感受，那么插图最好是广场的平面图，给予学 生最直观的视觉冲击——四面八方的道路是怎样通 向广场的。而课文的插图却是作者与其父亲在塔上 交谈的情景，没有表现出课文最重要的内容。 4．为了插图而插图。这是指插图与课文内