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构建有效音乐课堂教学之拙见小学音乐课堂教学是小学生音乐素质成长的基地；是教师专业技能展现和发展的空间；更是提高音乐教学质量的重要手段。构建有效的音乐课堂教学是成功音乐教学的基础；是现代教学的基础；更是进行各种教育决策的基础。那么，如何构建有效课堂教学呢？ 1.紧抓学生心理，构建和谐师生关系。 良好的师生关系，是构建有效课堂教学的先决条件。古人云：“亲其师，信其道。” 处在低段的学生，年龄一般都在六至八岁，正读小学一二年级，他们的年龄小、思维简单、学习目的不明确，常常是喜欢某个老师就很乐意去学习这门学科，很认真地去做这一门学科的功课。因此，作为一名低段儿童的音乐教师，取得学生的信任，和学生建立良好的师生关系，是十分必要的。那么，如何取信于学生，让学生亲师爱师呢？ 首先，树立正确的学生观，是构建和谐师生关系的先决条件。生命是平等的，它不论国籍，不论出生背景，不论肤色，没有贵贱之分，它让人都有着思考和生存的权利，都有平等的人格。我个人认识，尊重学生是教师应具备的重要品质。学校是学生学习活动的场所，更是人与人相互交往的场所，教师与学生平等的基础就是尊重，只有让学生感受到教师对他们的人格尊重，他们才能感受到师生的平等，学生才能真正的把课堂当作自己学习活动和发挥聪明才智的场所，进而才能提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂学习效率。 其次，深入了解学生的生活情况、学习情况，充分分析每位学生不同的性格特点和心理特点。学生的家庭环境不同，受到家庭教育的程度也不同，从而养成了不同的性格特点。有的学生从小娇生惯养，养成了“唯我独尊”的性格，此类学生常常在课堂上不守纪律，不听老师劝解，课后作业也是常常忘做；有的学生平时很少出门，很怕见生，此类学生多数性格内向，不擅与人交际，课堂上则表现出“沉默寡言”的状态，但课后作业却能按时完成；还有一部分学生，性格外向、好强，上课表现十分积极，举手回答从不缺他，但回答的结果常常是词不达意或是出现让人啼笑皆非的状况——当他站起回答时，却已忘记所问何事了。由此可见，学生性格、心理特点的不同，使得学生的课堂表现也不同，只有深入了解学生的生活情况、学习情况，这确的分析每位学生的性格特点、心理特点，才能更好的凌驾于课堂，灵活的应对各种课堂状况，采用正确有效的方法引导学生，避免给学生心理上留下阴影，出现学生对老师有“避之唯恐不及”的不良反应。所以，深入了解学生的生活情况、学习情况，充分分析每位学生不同的性格特点和心理特点，是构建和谐师生关系的基本条件。 再次，教师应当不断提升自我音乐素质，游刃有余，凌驾课堂教学，开拓学生视野，给学生带来无穷的“惊奇”，得到学生的崇拜、尊重、信任也是自然而然的了。所以，不断提升教师的自我素质，是构建和谐师生关系的重要筹码。 最后，善用音乐课堂这一教学平台，构建和谐师生关系。教师与学生接触时间最多的是在课堂上，一系列的课堂活动也都围绕着师生而展开。在音乐课堂教学中，迎合低段学生爱表现自我的天性，多设计如：“说一说自己的观点、动一动模仿身边的人和事物、画一画心中所想、跳一跳自编自导的舞蹈”等教学环节，能给学生更多表现自我的机会，激发学生学习的兴趣；此时，教师再做出及时、正确的评价，给予学生支持与鼓励，则大大树立了学生的自信心，更让良好的师生关系有了进一步发展。 2.改变教学思路，巧设教学环节。 传统的教学存在着许多弊端，例如：“以教师为中心”，忽视了学生的主体地位和教师的引导作用；在选择探究问题上也缺乏探究价值，探究过程单一；在评价方面也只注重知识纬度的单一评价，教学课堂沉闷，学生积极性不高。在新课改精神指导下，我转变教学思路，将学习的主动权交给学生，把课堂当作和学生交流互动增进了解的平台，引导学生认识学习音乐。巧设教学环节，为学生提供更多发挥自由想象的空间，引导学生发散思维。 例如 ，在二年级下册《迷路的小花鸭》一课教学设计——歌词认读环节中，让学生观察图片，提问：“故事中都有哪些事物出现呢？发生了什么事情？……”学生通过自由讨论与交流，后回答：“池塘、柳树、一只小鸭子、小朋友……”等各种各样的答案，教师只需要做适当的引导，学生就能轻松地掌握歌词了。 当然，引导学生发散思维不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，它需要教师抓住每一个教学机会，精心设计每一个教学环节，从各个方面，不同角度去拓展学生的思维，从而挖掘学生更为广阔的思维空间。 3.妙用教学手段，激发学习兴趣。 （1）巧设情境，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师。”只有让学生对学习的内容产生兴趣，才能激发出学生学习的积极性和求知的欲望，自觉主动地参与到教学中，因此，创设情景这一教学环节不可忽视。根据一二年级学生的生活经验，创设学生生活密切联系的情境。如：《大钟