中文句型类型整理-中文学习补救教学资源网.PDF

國科會專案研究附件資料 （NSC 95－2516－ S －003－004－MY 3 ） p. 1 中文句型類型整理 洪儷瑜 、陳佩盈 台灣師範大學特教系 96,05 一、前言 延續輔導 特教教師提供各類 學生適性的語文能力課程 ，研習期間很多老師 問中文的基本句型是什麼 ？有哪些？是否有如英文幾百句型的模組可以依循？ 沒有句型類型 ，他們如何選出文中句型讓學生參考，甚至問句型是不是詞彙，因 為都是由詞彙來造句 ，造句的活動拭不是練習句型，…。這一連串的問題讓我瞭 解現場教師的窘境 ，也知道要協助教師進行有效教師，專家系統中必須建立一個 讓教師可依循的資料庫 ，看來在建立句型的資料庫中，句型類型架構必須建立起 來，這所以我和研究助理（也是本所研究生陳佩盈）就開始收集國內現有對於句 型分析的資料 。 很多對於句型的資料多以意義分類 ，未能提供句型結構（如白麗娜的複合 句）；或提供的句型過於特定 ，幾乎每句都是一個類型，不易建立規則；或使用 很多中文句型特定術語 （如謂語、賓語、術語）與一般語言學的使用詞彙不同 ， 導致教師不易在語文教學的專業知識難以流通 。因此參考本系陳美芳（1999）在 編製聽覺記憶測驗時所整理高師大 林秀春 、鍾榮富的中文句型的架構 ，以及屈承 熹和紀宗仁 （1999）所主張的「功能語法」，他們認為 「利用語言結構所具有的 功能來說明語言形式的語法」（屈承熹和紀宗仁 ，1999，p.1），讓教師容易瞭解 與操作才是重要的。此架構參考英文句型的概念將句型內容分類並提供編碼 ，因 此，這樣的系統可以不僅溝通 性強 ，也有利於教師瞭解句型的 成分和組織，此外， 該系統也考慮中文句型的特定性 ，所以利用陳美芳老師的句型編碼系統做為參 考，並進一步檢驗是否可以類推其他句型 ，因為陳美芳當時分析的句型僅依據其 評量目的選複合句 、特殊句，未能涵蓋所有中文句型。 表一所示即是陳美芳所擬定的中文句型內的成分和其編碼系統 ，成分包括主 詞、動詞 、受詞、介詞片語、補語、形容詞、名詞、主題和三種複合句型，所用 的字母編碼盡量與英文文法同 ，以方便句型概念的流通性。 國科會專案研究附件資料 （NSC 95－2516－ S －003－004－MY 3 ） p. 2 表一 、中文句型分析所需成分和編碼 S V O P C 主詞 動詞 受詞 介詞片語 補語 A N T Two Con 形容詞/副詞 名詞 主題 兩獨立子句型 連接詞 Tc Tco 兩關聯子句句型 ：共用一動詞 兩關聯子句句型 ：共用一動詞後 前的名詞片語 的名詞片語 二、句型類型 根據上述句形成份和編碼 ，參考陳美芳整理 （1999）鍾榮富和林秀春 （1994） 之句型分析類型 ，以及屈承熹和紀宗仁 （1999）、白麗娜 （2000）、王國華（2004）、 所整理的句型 ，檢驗上述編碼系統是否完整和可行，以滾雪球方式確認本分類之 飽足性 ，並將所有句型歸納整理句型如表 二，並在每一個句型列出原作者之結構 分析和本系統之句型編碼 ，並範例說明這些句型 ，做為教師在教學之 參考。也將 繼續收集國內有關句型語法的研究 ，以滾雪球方式確認本分類之飽足性。 表二、句型類型之功能語法 、範例之摘要表 類型 句型結構