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浅议中职学生厌学情绪及其对策摘 要：中职生旷课、早退、迟到等逃学现象相当普遍，厌学情绪突出，严重影响学校的教学秩序，造成了中职教育难度大，学生流失严重，教学质量不理想的局面。文章探讨了其中的原因并提出了解决的策略。 关键词：中职生；厌学；对策 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）06-037-3 中职生群体中很大一部分人都有着不同程度的厌学情绪，通常其表现是心理上厌倦学习，态度上消极对付甚至抗拒学习，行为上被动应付或逃避学习。对于中职院校的发展和学生素质的提高造成一定的影响。因此，研究当前中职生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职院校教师需要认真探讨的一个重要课题。 1 中职生厌学的现象分析 1.1 社会大环境的影响 随着社会的发展，时代的变迁，中职学生的思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校、教师对学生的影响越来越小，社会环境变化对学生的影响越来越大。 1.1.1 受传统思想的束缚。中国的传统观念是“学而优则仕”，人们认为上大学才是最好的出路，没有考取普高的学生其，家长不惜血本让孩子送入普高就读，也不愿让孩子报读学费低廉，一年能享受1500元国家助学金的中等职业学校，所以客观上造成中职生的大量流失。以至于在某种程度上认为，中职校成为了“行为习惯差、文化基础差、家庭条件差”的“三差”学生的无奈选择。 1.1.2 就业形势的压力。用人单位招聘员工的标准倾向于高文凭、高学历，给中职生就业带来冲击。一部分中职生感觉就业无望，读书无用，从而产生厌学情绪。 1.1.3 不良社会风气的侵蚀。随着市场经济改革的不断深化，社会上拜金主义、享乐主义等不良思 潮冲击着中职生的心灵，导致一些学生的价值取 向出现偏差，产生了一种自私自利、贪图享乐、怕苦怕累、不愿学习的现象。 1.1.4 不良媒体的诱导。随着互联网和其他各种媒体的迅猛发展，学生所获取的信息日益增多，而各种信息良莠不齐，鱼龙混杂，对成长中的中职生产生正负两种不同影响。从正面看，学生可以从多种媒体快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，拓展了学生的知识面，弥补了课堂教学的不足；但另一方面，其负面影响也不可低估，如“色情文学”、“暴力游戏”，对中职学生的影响和危害极大，有些学生迷恋或沉浸在网络的虚拟世界中，自然没有了学习的心思。 1.2 家庭教育失衡 家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。家庭生活状况及方式对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。孩子的信仰、观念、生活习惯的形成与父母密不可分。 1.2.1 目前的中职学生80％以上来自农村，他们的父母大部分长期在外打工，孩子从小生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家，隔代教育，可能过于溺爱，渐渐让孩子形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪。 1.2.2 部分来自城市的孩子，其父母平时只顾忙于自己的工作而对子女的学习关心不够，对孩子上职业学校感觉失望，只是希望自己的孩子在学校不要出什么事，顺顺利利地毕业找个工作就心满意足了。这极大助长了孩子得过且过的错误观念。整天无所事事，混时度日。 1.2.3 有的家庭，父母经常吵架、打架，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣。 1.2.4 家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。 1.3 学校教育方式存在弊端 当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联。 1.3.1 学校课程设置及考核方法不适应教学要求。目前，大部分中职院校的课程设置和课程考核方法仍然是沿袭传统的方法。重理论学习，重期末考试，用传统的教学方式讲授繁杂的专业理论知识。这与“以就业为导向”的教学目标相背离，学生缺乏学习主动性，产生厌学情绪，以至于发展为只要“混”个文凭就行。 1.3.2 教育教学改革明显滞后。长期以来，职业学校教学都是遵循“先把头脑搞通，然后双手去做”这一教学脉络。即凡是新内容学习，必从基本概念、原理入手，在讲解完系统知识后，再进入实践、实习阶段。然而，职业教育是专门教育，其知识建立在专门的职业背景上。由于学生远离职业环境，对专业内容缺乏感性认识，一开始就在课堂中接受抽象的文字符号的学习，往往不知学习内容所指何物，难以形成关于学习对象清晰、完整、立体的表象。面对“高深莫测”的教科书，许多学生既听不