品教材悟数形结合-宁波外国语学校.DOC

品教材，悟数形结合 宁波外国语学校 洪利芳 摘要．本文从浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》中的数形结合出发，浅淡这一数学思想的四个体现（1）图像信息题（2）建立适当的代数模型（主要是方程、不等式或函数模型）解决几何问题（3）建立几何模型（或三角形模型）解决有关代数问题（4）代数、几何综合性问题。并提出（1）通过学习数学史了解数形结合思想通过教学过程渗透数形结合思想数学课程标准明确提出：“”。数学知识本身固然重要，但是使终身受益的数学思想方法。如果说知识和技能是数学学习的基础，数学思想方法是数学的灵魂和精髓。概率统计思想数形结合是根据数量与图形之间的关系，认识研究对象的数学特征、寻找解决问题的一种数学思想 （一）图像信息题 例1．小聪和小明沿同一条路同时从学校出发到宁波天一阁查阅资料，学校与天一阁的路程是4千米，小聪骑自行车，小明步行，当小聪从原路回到学校时，小明刚好到达天一阁，图中折线O－A－B－C和线段OD分别表示两人离学校的路程（千米）与所经过的时间（分钟）之间的函数关系，请根据图象回答下列问题： （1）小聪在天一阁查阅资料的时间为__________分钟，小聪返回学校的速度为_______千米/分钟． （2）请你求出小明离开学校的路程（千米）与所经过的时间（分钟）之间的函数关系式． （3）当小聪与小明迎面相遇时，他们离学校的路程是多少千米？ 解：（1）15， （2）由图像可知，小明离开学校的路程是所经过的时间的正比例函数可设所求函数的解析式为 过点（45，4）代入得 解得 ∴与的函数关系式 （3）由图像可知，小聪在的时段内是的一次函数，可设函数解析式为 过点（30，4），（45，0）代入得 解得 ∴ 答：当小聪与小明迎面相遇时，他们离学校的路程是3千米． 这是一道以图像形式呈现信息的应用性问题，主要考查了一次函数的实际运用和读图能力．从图象中获得所需的信息是需要掌握的基本能力，还要会熟练的运用待定系数法求函数解析式和使用方程组求交点坐标的方法．的图像，点A的坐标是（0,2），在直线OB上找点C，使得△ACO为等腰三角形，求点C的坐标 分析：从代数的角度：不妨设点C（，），则有下面三种情况 （1）以AO为底边：CA=CO （2）以AC为底边：OA=CO （3）以CO为底边：CA=AO 从几何的角度： （1）以AO为底边：线段OA的中垂线与直线的交点 （2）以AO为腰： 以O为顶点，以O为圆心，2为半径的圆与直线的交点 以A为顶点，以A为圆心，2为半径的圆与直线的交点 这是有关几何基本图形——等腰三角形的常见例题，在已知等腰三角形两个顶点情况下，找第三个点组成等腰三角形要求学生分类讨论。从几何角度来说涉及到的图形是两个圆和一条直线，借助于图形的直观性较易判断点是否存在及存在的点的个数。但对于存在的点的坐标等数量关系刻画的不够，这时通过方程模型的计算就能细致入微的描述出符合条件的点的位置，使我们对于存在点的讨论更深刻。 （三）建立几何模型（或三角形模型）解决有关代数问题 例3.已知均为正数，且的最小值 解：如图作AB⊥BC于点B，CD⊥BC于点C，设AB=BC=2，CD=1,BP=则PC=， ， ∴ ∴如图 当A、P、D三点共线时，u的值最小为AD= 这看似一道与几何毫无关系的函数最值问题，但实际上利用直角三角形勾股定理能轻松化解该题,“以形助数”。借助于几何图形的直观，巧妙的把隐藏的数量关系展露出来，使问题的表述变得简显、易懂，让代数题回归几何中的常见题目——将军饮马问题，利用两点间线段最短使问题得以解决，真是数缺形时少直觉。通过构造图形弥补了这一缺憾。 （四）代数、几何综合性问题 例4．已知关于的一元二次方程有实数根为正整数. （1）求的值 （2）当此方程有两个非零的整数根时，将关的二次函数的图象向下平移8个单位，求平移后的图象的解析式 （3）在（2）的条件下，将平移后的二次函数图象在轴下方的部份沿轴翻折，图象的其余部份保持不变，得到一个新的图象.请你结合这个新的图象回答：当直线与此图像有两个公共点时，的取值范围1)∵关于的一元二次方程有实数根≥0 即 ∴又为正整数∴的值为1,2,3 (2)的值为1,2,3当=1时，，显然有一根为0，不符舍去 ②当=2时，则是无限不循环小数不符，舍去当=3时，有等根 综合得=3下移8个单位，即 (3) 的两根为 先作图，并画出直线，并把直线上下平移 设平移中与相切的直线（切于-3＜x＜1）为 平移中与相交于点(-3,0)的直线为 平移中与相交于点(1,0)的直线为显然当直线在上方或在与之间时有两个公共点 联立 和 可以解出，得到不符舍去过，过解得又 这是代数、几何相结合的综合题，即涉及到