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主导有效 主体灵动 ——“相似三角形的判定和性质”复习课教学实录及评析 卢芬芳 执教（温州市育英实验中学） 高 毅 评析（温州市龙港镇第三中学） 曾小豆 指导（温州市外国语学校） 教学内容 浙教版《义务教育课程标准实验教科书﹒数学》九年级上册第四章“相似三角形”第 4.2 至 4.4 章节. 教学目标 （1）在基本知识的习题化过程中，归纳并总结相似三角形的判定和性质. （2 ）经历“证相似、找相似、造相似”的学习过程，初步学会灵活解题，体验学习几何过 程中成功的快乐. （3 ）经历双曲线、圆、三角形、抛物线背景下的相似三角形问题的研究，提升对数学知识 充满关联的认识. （4 ）通过探究活动，学会同伴交流，培养学生在独立思考的基础上，积极参与数学问题的 讨论，敢于发表自己的观点，学会分享他人的想法的结果，能从交流中获益. 教学重点 相似三角形的判定和性质 教学难点 “造相似”的过程 学情分析 这是温州市曾小豆数学名师工作室送教下乡的一节课，授课学校是瑞安市郑楼乡学校，该校 是所农村学校，生源基础较薄弱，卢老师执教的班级是九年级的一个中等班级，学生的自主、 合作、探究的学习方式平常开展不多，被借班上课的机会也很少.本节属中考总复习第一轮 “三基”复习. 教法阐释 根据学情和教学内容特点，本节执教者没有采用多媒体课件教学，就围绕黑板上的双曲线、 圆、三角形、抛物线四个图形展开教学，利用一题多变、一题多解的方式层层深入，充分挖 掘习题的功能，加上准确的启发引导和恰当的评价鼓励，即达到复习提升目的，又帮助学生 积累了数学的探究方法和获得知识的经验. 教学过程 1.典例分析 问题一：如图 1,过原点的直线交反比例函数图象于 A、B 两点，过点 A向 x 轴作垂线，垂足 为点 C，能否在线段 BC 上找点 D ，使得△OBD 和△ACB 相似? （学生马上开始思考，基本没有交流，教师没有引导分析题意，而是直接将问题抛给学生， 让学生有充分的读题和思考时间，并能养成习惯.） y 生众 ：点 D 在BC与 y 轴的交点. 师：那么这两个三角形为什么相似呢? A 生众 ：因为 OD∥AC，根据相似三角形的判定的预备定理. O 师：很好！我们把这个点记作 D1，它是“天然形成”的， C x D2 能不能找到“人工制造”的 D 点呢? D1 B （由于学生基础薄弱，思考了约 2 分钟后，没能找到另一 D 点，教师针 对学情果断将预设做出调整，采用启发性提问，充分发挥其主导作用.） 师：由于点 D 在 BC 上，不妨设为 D ，连结 OD ，那么△OBD 和△ABC 的角这间已具有哪种关 2 2 2 系? 生众 ：有公共角∠B. 师：那么再满足什么条件就能使△OBD2 和△ACB相似? 生 ：∠BDO和∠BAC 相等. 1 2 师：为什么? 生 1：有两个角对应相等的两个三角形相似. 师：你们同意他的说法吗? 生众 ：同意！ 师：好！同学们开始有感觉了. 变式 1 条件不变，能知道△OBD1 和△ACB 相似比是多少吗? 生 2 ：相似比是 1︰2 师：能说说理由吗?