农村幼儿园开展科技教育的实验研究.docVIP

　　农村幼儿园开展科技教育的实验研究edu.5151doc. 教育资源库 农村幼儿园开展科技教育的实验研究 　　　　　　　　　撰稿人：程芳 　　　　　　　　　　　　　　　 单 位：淅川县教体局幼儿园 　　　　　　　　　　 职 称：小教一级 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005．2．10 山区幼儿园开展科技教育的实验研究 摘　要： 由于受地理、资源的制约，在山区开展科技教育困难重重。为了克服困难，我们尝试利用山区随处可见、随手可拈、取之不尽用之不竭的丰富的自然资源，利用真实天然的环境，使科技教育科学化、明确化、系统化、生活化、自然化，带动山区幼儿素质全面发展，推动山区教育和经济的发展，已初步取得成效。 关键词： 　　山区幼儿；科技教育 引　言： 科技教育是一门综合很强的教育应用学科，与人类生活、实践紧密结合，是培养求知、探索、思考、想象、操作、创新等意识能力的关键学科，对素质教育目的和主旨的落实有极强的奠基作用。但是淅川县地处山区，是国家级贫困县，教育发展极其不易，实施素质教育更是难上加难。 我们淅川县教体局幼儿园通过对教育现状的分析，决定以实施科技教育为突破口，克服一切困难和制约因素，利用山区随处可见、随手可拈、取之不尽用之不竭的丰富的自然资源，利用真实天然的环境，使科技教育科学化、明确化、系统化、生活化、自然化，带动山区幼儿素质全面发展，推动山区教育和经济的发展。 到目前为止，实验已经告一段落。在这段试验期间，我们做了大量的工作，克服了重重困难，冲破了重重阻力，使得试验成效比较显著甚至比预期的效果要好得多。通过试验，不光教师、幼儿、家长等多方受益，并且明显对全县幼教事业起着带动作用。 主要内容： 在实验中，我们利用周边自然环境，带幼儿参观桔子园，体验小麦播种，参观育苗，参观“天惠牛奶厂”工作情况，让幼儿亲身体验种植、收获等活动。在与自然界接触的过程中，我们着重训练孩子的各种感官，发展创造力、想象力，培养孩子的美感，养成活泼向上的精神。在活动中，体现以幼儿为学习的主体，让他们通过活动，自己动手、动脑、动口，在探索中求发现、求发展，继而在实践中发现问题、解决问题，以促进 幼儿整体素质的提高。现已初步取得成效，具体表现在： 1、科技教育促进了幼儿良好道德情感的形成，促使个性全面发展，人格更加完善。 科技教育内容与人类生活密切相关，科技教育的过程更是幼儿良好道德情感、个性人格形成的主要推进器。在我们的科技活动中，每名幼儿从自己的发展水平出发，选择和决定方法，使每名幼儿都有所发现、获得成功。这既锻炼幼儿的独立自主性，又增强了幼儿的自信心；在饲养小动物的过程中，幼儿养成了认真、负责、友好合作、团结互助等良好习惯；让幼儿参加喂养、清扫、物质准备等活动，使幼儿体会到了抚养、付出的艰辛；让幼儿观察蚕宝宝吐丝的情景，使幼儿在感受劳动成果的同时，学习了蚕宝宝无私奉献的精神；喂养小动物时，有时忘记添加食物小动物饿得大叫，有时由于喂养不当死了，使幼儿在内疚的同时感受到了生命的珍贵，萌发了热爱生命、关心生命的情感。通过一个来的科技教育，幼儿在获得知识和技能的同时，激发了爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，形成了积极的情感体验和良好的道德观念。 2、促进了幼儿智育的发展 （1）利用山区资源的科技教育实施后，我园幼儿一改以前的思维不敏捷、兴趣不高、爱好不多、求知欲不强、动手能力弱等现象，表现出积极的态度。在实验中，我们通过观察，发现有些活动是由于幼儿的兴趣产生的，如：一个雨后的早晨，孩子们花盆的夹缝里发现的蜗牛引起了孩子们的惊叹和兴趣，他们三五成群地观察、交流，急于了解更多的有关蜗牛的知识，于是就产生了有关蜗牛的一系列活动。现在，我园幼儿学习兴趣浓厚、求知欲强、对事物的关注时间长、注意力集中，90%幼儿由过去的不爱发问、得到答案 不追问转变为“打破砂锅问到底”，不满足“可能是这样的”回答，要求得到确切的回答，遇到疑难问题能自由争论、积极思考、主动求证，并乐于把自己在活动中的发现、感受、体验用语言、绘画、塑造等手段表达出来，充分体现了思维的积极性。 （2）由于在活动中我们做到了“放手不放心、放心不放眼”，运用了游戏法、观察法、操作法、发现法、实验法等方法，激励幼儿积极动脑、动口、动手，所以目前，我园幼儿初步掌握了用事物客观存在的特点进行比较、分类、概括的技能；发展了口语表达和用其他方式表达（如绘画、表演等）的能力；观察、思考、总结等能力进一步发展；学会了测量、实验、制作等简单操作；形成了用科学解决问题的习惯。如我园大班的一次活动中，教师拿来二根被染成蓝色的鸡毛问幼儿：“这两根是鸭毛吗？”一幼儿说：“我一看就知道不是鸭毛。”老师问为什么，幼儿说鸭毛长，这两根毛短。接着老师又拿来两根短的鸭毛，幼儿发现自己的理由不能