如何提高学生对物理概念的理解.docVIP

　　如何提高学生对物理概念的理解 陈俊伟 安徽贵池阮桥中学247000 【摘要】物理概念是物理知识体系的基本组成要素。建立理想模型能形象地描述物理现象，有利于建立并理解概念。注重创设情境，在体验中理解概念。字斟句酌，由表及里。运用对比，抓住关键。多做练习，借助事例，帮助理解。注意共性，触类旁通，注意归纳。 .. 关键词 物理概念 建立理想模型 多做练习 注意共性 物理概念大体分为两类，一类是物性概念，这是直接反应事物，物质特性的概念，如质点、绝缘体、电场等，对于它们，大凡是通过定性语言表述，阐述它是什么。另一类是理性概念，是用以反映事物（含过程、现象）原理和事物本质属性的概念，如力、能、电场强度、电容等。这中间有定性、定量两种。对于定性的，只需定性说明它是什么，如惯性、干涉等，对于定量的就既要说明它是什么，又要说明它等于什么，如功、电势等。 中学生常常觉得物理概念抽象、难学，这主要是对物理概念没有真正理解的缘故。因而在解决问题时对物理概念常常是死记硬背，出现张冠李戴的错误。针对上述问题，学生在理解物理概念时应在以下几点下工夫。 1.建立理想模型能形象地描述物理现象，有利于建立并理解概念 所谓“理想模型”，就是为了便于抓住事物本质，解决问题，而对事物取于干、去其蔓叶后建立的抽象模型。任何物理现象的过程大都是复杂的，要描述它们是比较困难的。但是在某种情况下，排除次要因素，抓住问题的主要方面，把具体的事物抽象化，用理想化的物理模型来代替实际研究对象，并简化有关的过程，以便从理论上去研究它，就能形象的描述物理现象，建立概念。例如：对于物体下落的运动，最初在人们头脑中只是一副零乱的画面：大雨倾盆、砂石飞落……再认真地观察有关的现象或作实验，头脑中的画面就更加简洁，雨滴、沙石都是一个式样地越来越快地垂直下落，他们都成了没有个性的“物体”，在此种情况下可把这些物体看作只有质量而无形状、大小的几何点。这种物体模型称为“质点”。进而，我们略去空气阻力对“物体”下落运动的阻碍作用，统一认定它们运动的初速度皆为零，这样头脑就建立了自由落体运动的物理模型。物理模型是在实验或观察事物的基础上建立的，它对物理事实是一种近似的然而又是突出本质的描写。这样，重视物理模型的建立和理解可为学生接受知识提供较好的手段和方法。 1.1学习教学大纲深入钻研教材 大纲中明确指出：教学中要重视引导学生学习基本概念和基本规律的广泛应用。知识，是人类对客观事物的现象、事实及规律性的认识成果，是增进智慧和力量的源泉。基础知识则是构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式。对于物理概念，一般都应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系。物理基础知识教学必须分清主次，突出重点，抓住关键。大纲中这些关于物理概念的精辟论述，应作为搞好物理概念教学的指南。切实掌握“双基”，就是要特别重视对基础知识和基本技能准确理解的基础上而牢固地掌握。如果学习者对“双基”的理解是不确切的，那么在迁移的过程也会产生错误。如果学习者只是把“双基”死背下来，即使是背得烂熟，但并没有理解，那么对于产生正迁移来讲也不会有多大意义。切实掌握“双基”，还要特别重视对知识结构的掌握。所谓知识结构，是基本概念与概念、概念与原理、原理与原理之间形成的各种联系，它概括化的程度更高，比个别的、孤立存在的知识和技能更具有普遍意义，因而实现学习正迁移的可能性更大。 根据大纲的要求，进行针对性分析教材中出现概念的目的性和科学性。必须明确：物理学中为什么要提出这一概念？概念是怎样被科学的表述出来的？它在物理学中的地位和作用如何？具体的说应认真钻研以下几个方面：第一，弄清与物理概念有关的物理事实（包括实验事实），即弄清物理概念的依据。第二，要明确这些物理事实提出了哪些问题需要进一步研究，即明确引入概念的必要性。第三，研究中采用什么手段和方法。第四，对概念的意义要逐字逐句的推敲，从而全面准确的弄清它的物理意义，特别要明确概念的适用条件。对其中物理量的定义式、单位等也要有所掌握。第五，弄清关系密切的概念之间的区别和联系，明确教材中的地位，它是否为重点、难点或关键。 通过钻研教材要明确某个物理概念在整个教材中的地位，做到主次分明、突出重点，抓住关键、处理好重点。这样，物理概念教学就有了坚实的基础。 1.2生动直观地引入概念 概念引入是概念教学中的一个重要环节。引入工作做得好，一开始就能激发学生学习概念的积极性，使他们的思路纳入正轨，对正确理解和掌握要领有着直接影响。物理概念是物理现象的本质抽象，它是在感知大量材料的基础上，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动中形成的。引入概念时也应依据这一特点从直观到抽象。例如：在讲述力的概念时，应首先举一些学生日常生活中熟悉的实例。如：①手提水桶；②马拉车；③脚踢足球；④磁铁