关于技工学校室内设计专业实践课程教学改革浅谈.docVIP

关于技工学校室内设计专业实践课程教学改革浅谈 　　[摘 要]通过分析我国高校室内设计专业实践课程教学目前存在的问题，提出课程教育改革的目标和思路；构建新的实践课程教学体系培养方案，提高室内设计专业人才培养质量。 　　[关键词]室内设计 实践课程 人才培养 教学改革 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0229-02 　　1 专业人才发展现状 　　近年来，随着全球经济一体化进程加快，我国的经济和人民的物质生活有了巨大的发展，人们对室内环境的要求也普遍提高，室内设计相关的人才有着巨大的市场需求。相关数据显示，全国室内设计师存在巨大的人才缺口，因此室内设计专业成为各大院校竞相开办的热门专业。但巨大的投入并没有得到理想的回报，学生在参加工作后并不能马上胜任自己的岗位，常常需要企业进行一段时间的培训，才可以承担实际工作。造成问题的根源在于高校办学模式趋同，设计人才培养与社会需求之间存在不同程度脱节。大量毕业生具备的知识过于松散，实践动手能力弱，缺乏认识力与创造力；致使庞大的设计教育规模与我国所处的国际产业地位存在巨大反差。如何打造多元、富于特色的设计教育格局、提高人才培养质量，不仅关系到创意产业发展，而且关系到“全球化”语境中，民族文化的传承和民族创造力的提升。 　　2 存在问题根源 　　室内设计专业不同其它学科专业，具有很强的应用性。一个只有理论知识而没有实际设计能力的学生是无法在如今激烈的市场竞争中立足的。而实践课程是室内设计专业学习中一个重要的综合性教学环节，是对学生运用所学基础课、专业课以及相应技能的综合训练。课程内容综合了设计表现、设计实务、设计原理等单向课程。培养学生掌握综合分析、独立思考以及多项表达能力，为今后能承担室内设计工作打下良好的基础起到了非常重要作用。然而，实际情况是目前我们高校实践课程教学流于形式，存在不少问题，主要体现在教学模式上和培养模式上。 　　2.1 教学模式上，依然延续传统教学模式 　　高校普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法，教学方法落后、思想陈旧。且大部分院校多承袭工艺美术设计旧的教学模式，存在重表现、轻实践，重灌输、轻引导的特点。在具体实践教学过程中教师经常采用虚拟的命题方式给学生进行设计，不考虑实际环境，教学方式流于表面，使学生缺乏实际操作的经验，没得到真正锻炼。即使一些课程采用了理论讲授与设计案例结合的教学方式，但从教学成果看，并未取到应有的效果。其次，在设计实践任务的布置上，脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，不符合现实。在学生设计作品的批改上也采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。最终导致设计的方案更多是强调审美价值、造型的美观和欣赏性，而本质的实用性和内部空间不甚了解，对空间的理解肤浅，尺度感差。 　　2.2 培养模式上，采用一刀切的方式 　　一方面，过多的强调了计算机软件的运用能力（如3dmax效果图制作），忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练。致使学生过多的时间花在软件学习上，设计的东西呆板，缺乏新意。另一方面，忽略了学生的基础素质与兴趣爱好。在短短的两年时间内要培养学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到。最终，培养出的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。 　　针对以上存在的问题，我们有必要对现行的专业实践课程教学进行探索性的改革，确立符合学科特点的改革思路，形成一套切实可行教学方案体系。这在当前大学生就业形势严峻的社会背景下，具有积极的现实意义。 　　技工院校对于教学改革相对大学而言是较为灵活的，特别是在信息化社会变革中，我们的教学改革应紧随社会的需求，调整教学机构，使技校生在就业上能够更快步入轨道。 　　3 改革思路 　　以社会需求“对接”为根本切入点，转变教育思想，更新教学内容，改革教学手段，全面构建设计教育的“实践教学体系”，探索新的人才培养模式。在具体的实践教学环节中，因材施教，敢于大胆尝试，提倡开放式办学，在课堂上结合工程项目经验渗透教学。适当情况下，让学生走出校门到市场、工地去了解各种材料特性，熟悉各种施工工艺、程序，形式语言及视觉效果，掌握国家的建筑规范，循序渐进地提高室内设计的综合能力，达到艺术与工程实践结合，理论与实践结合。为室内设计的整体系统教学注入了新鲜活力，培养适应社会需求的专业人才。 　　4 实施措施 　　专业实践课作为教学中一个重要的综合性环节，它要求学生进行理论学习的同时，还要进行大量的实践训练，以加强学生对理论知识的理解，同时增强学生理论联系实际的能力。为了全面培养学生的技能水平，在具体实践教学环节中我们采用“三段式”教学。第一个阶段，基本