于小学英语课堂教师话语的一项实证研究_刘汉德.pdfVIP

第 卷第 期 井冈山学院学报（哲学社会科学） 30 11 Vol．30 No．11 年 月 2009 11 Journal of Jinggangshan University(Philosophy and Social Sciences) Nov．2009 关于小学英语课堂教师话语的一项实证研究 刘汉德， 程 旭 （赣南师范学院， 江西 赣州 341000 ） 摘 要： 教师话语是英语课堂的重要交际媒介， 直接关系着学习者语言输入的质量和教学效果的好坏。 本文 立足于赣州市普通小学英语课堂教育， 对教师话语的五个主要方面做了定量和定性的分析并提出相应对策， 旨在 对本市教师话语的提升奠定理论基础和为小学英语教师们提供可参考的建议。 关键词： 教师话语； 小学英语教学； 实证研究 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） H319．9 B 1673－4718 2009 11－0118－06 随着教育部 《 国家英语课程标准》、《关于积极 使用的教学语言。 推进小学开设英语课程的指导意见》、《 小学英语课 程教学基本要求》 等一系列文件出台，我市小学英 二、教师话语的主要方面 语教学由部分城区小学实验性开设进入了全面铺 在二语习得过程中，教师话语具有双重特征：其 开、整体推进的新阶段。 迄今为止，全市己有 所城 88 一， 教师话语被看作向二语习得者提供可理解输入 区小学，324所乡镇小学不同规格、不同程度地开设 的一种“简单代码”，这种“简单代码”可以更好地帮 [1] 了小学英语课程 。 然而根据实证调查结果发现，我 助学习者听懂话语，进行交际。有学者称这一特征为 （ ） 市大部分小学英语教学尚处于起步阶段，其教学效 形式特征[3] P55 。 其二，教师话语被视为组织、管理、指 果不甚理想。 导二语课堂活动的一种教学手段， 这一特征被称为 赣州市地处江西南部， 乃普通的内陆地级市， [4] 功能特征 。 教师话语的这双重特征可以细分为以 外语环境匮乏，课堂教学成为了主要的外语语言输 下五个方面。 入途径。 小学生由于年龄尚幼，自主学习能力不足， （一）教师话语的数量和质量 很大程度上依赖于教师，因此课堂教学显得更为重 英语课堂中教师的话语量始终备受关注。 在传 要。 教师话语是课堂教学的重要组成部分，它既是 统的以教师为中心的课堂， 国内外众多研究者发现 可理解的输入，也是目的语的信息源。 无论采用何 教师的话语量占据了整节课的绝大部分时间，如 种教学方法，组织何种课堂活动，把握何种教学内 Pica and Long 曾指出每节课的教师话语量高至70％ 容，教师话语的运用贯穿了整个教学过程。