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初中地理趣味性教学 　　【摘要】地理学科与人类的生活和生产、社会的进步和发展关系尤为密切，地理教学中，学生积累足够的地理知识和能力的提高就尤为重要。如何引导学生趣学地理，就显得更加重要。 　　【关键词】导入 媒体 口诀 生活 课外活动 　　古人常用“上知天文，下识地理”来形容一个人知识的渊博。可见，地理学科与人类的生活和生产、社会的进步和发展关系尤为密切。因此，地理教学中，让学生积累足够的地理知识和能力的提升就尤为重要。但是，当下的地理教学效果却不尽如人意，学生对地理毫无兴趣，索然无味。因此，如何引导学生趣学地理，就是每位地理教师的职责所在了。 　　一、趣味导入，激发学生的学习兴趣 　　“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。 　　例如笔者在教授“北方地区和南方地区”一节时，是这样导入新课的： 　　情境问题一：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？ 　　情境问题二：电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？ 　　从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情绪亢奋，真是验证了“兴趣是最好的老师”。 　　又如讲《中东》时，利用课件展现由新华音像中心出版发行的《今日世界系列之八?D?D中东》第一部分“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。 　　二、利用媒体，激起学生的学习欲望 　　地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。由于网络能够传递和演示声音、图形?视频?动画?文字等多媒体教学信息，使教学内容具体形象，生动直观，能引发学生学习的浓厚兴趣，从而提高学生学习积极性，主动参与地理课的教学活动。 　　运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。如在学习“长江”这一节教学内容时，怎样让学生认识长江的水能和水运俩大利用价值及防洪的重要性。教师如空口表述，学生可能不会有兴趣，我就通过选择网络视频：（①播放长江上繁忙的运输船只，以及码头忙碌的景象。②我国长江三峡的建造及三峡大坝合拢时的片段。③1998年长江流域大洪水，部队官兵抗洪抢险的片段。）通过多媒体演示的场面再现，学生兴趣昂然。随着视频的网络播放，接着我设计了探究问题：（①看到长江上这么多船来回航行，你觉得长江在这方面有什么利用价值？②三峡大坝有何作用？长江水能怎样？③看到军人抗洪你有什么感受？你认为治理长江的首要任务是什么？）通过网络视频的播放，学生深刻体会到了长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值以及防洪的重要性。 　　三、联系生活，唤起学生的内驱力 　　在传统教学中，不重视实践，只注重地理知识的灌输，从而使学生产生了严重的厌学情绪。为了唤起学生的兴趣，我们应该让生活走进课堂，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动的地理情境，这样才能使学生乐于学习。如交通运输业这一节中，运输方式特点的教学是一大难点，具体反映为难记忆、易混淆、运用难。教学实践中，我改进了教学方法。教师由讲解者变成了点拨者，学生由听课者转变为积极讨论的参与者，使学生在已有的经验上理解、掌握新知识。具体做法如下： 　　第一步：谈话引入，同学们，你都去过哪里？你使用的是哪种运输方式？为什么？ 　　第二步：讨论交流，评价同学们所使用的运输方式是否最经济、最合理。 　　第三步：归纳总结每种交通运输方式的特点。 　　四、口诀教学，让学生轻松记忆 　　何谓口诀教学法？从狭义上讲，口诀就是简单易记的句子。这里说的是广义的，包括民谣、谚语、古诗词、新诗（科学诗）、歌诀、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概况性强同时简单易记的句子。而所谓地理口诀教学法就是教师充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，以达到教学效果最优化的教学方法。口诀教学法能充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识。地理口诀有形象性、概括性、韵律性等特征。 　　如地球特点用口诀概括如下： 　　赤道略略鼓，两极稍稍扁。