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初中英语多元化阅读教学实践研究 　　摘要：阅读是初中英语教学中的重要组成部分。传统的英语阅读教学中，教师习惯于运用单一的方法教授，即讲解、翻译，这样的方法只能让学生读懂学习过的文章，很难形成知识迁移能力。随着新课改的深入，教师要引进多元化的阅读教学方法，以全面提升阅读教学效果。 　　关键词：初中英语；阅读教学；多元化；实践途径 　　通过阅读，人类可以学习知识，获取信息。在初中阶段，培养学生的阅读能力尤为关键。初中英语阅读对于学生而言具有一定的难度，需要教师用心引导。新课改下的今天，只有采用多元化的阅读方法，才能真正达到阅读的目的，以及培养学生的阅读能力。 　　多元化阅读导入，激发兴趣 　　导入效果会影响学生阅读的兴趣。传统的英语阅读课中，教师先从词汇学习开始，再到文本讲解、翻译，这样的模式令学生感到枯燥乏味。由此还可以看出，教师往往忽略了导入的设计。针对此，教师要依据不同的英语阅读文本，设计多元化的导入，从而将学生的英语阅读兴趣激发出来。 　　例如，在教学牛津初中英语7A中的Unit 8 Fashion这一单元时，教师设计新颖的导入，成功将学生的阅读兴趣激发。本单元的阅读主题是The fashion show，结合这一主题，教师利用2016年时尚服装模特走秀作为导入，以视频情境将学生带入时尚圈子，达到吸引眼球，激发学习兴趣的目的。这一环节之后，教师再利用多媒体展现中国台北、大陆内地各中学的校服，为后面的话题做好铺垫。紧接着，教师引出话题：What is fashion？ Do you think we should wear school uniform？由此，学生开始讨论，英语课堂逐渐活跃起来。最后，教师再引导学生走入文本阅读，从阅读中感受the fashion show，进而深入讨论这场走秀节目。 　　除了以情境作为导入，教师还可以在课前布置任务，在教学前安排一场班级走秀，引出fashion show的话题。这样的导入贴合学生心理需求，因而能够真正利用导入激发学生的英语阅读兴趣。 　　多元化阅读任务，提升效果 　　阅读教学，不能仅仅依靠教师讲授，而应注重引导学生主动阅读，主动获取信息，因为阅读本身就是获取信息的过程。而获取信息只靠教师讲授获得，非常地被动，也不利于学生长远发展。为此，教师可以在英语阅读教学中设计多元化的阅读任务，从而有效提升阅读教学效果。 　　例如，在教学牛津英语8A中的Unit 6 Birdwatching这一单元时，教师设计多元化化的阅读任务，促进学生主动阅读，取得很好的教学效果。本单元的阅读主题是Birds in Zhalong，结合此，教师设计的阅读任务如下：①Where is Zhalong Nature Reserve？② How long do birds live in Zhalong？③ When can we easily watch them？④Why are the birds in danger？⑤How can we protect the birds？（ Have a discussion） ①到④的问题主要是结合文本内容综合设计的，目的在于让学生通过阅读，解决问题，掌握阅读文本内容。问题⑤的设计比较开放，目的在于开放学生的思维，并升华文章主题，引导学生想出可行性的方法保护鸟类动物。教师要引导学生自主阅读，自主思考，寻找问题的答案。在此基础上，学生再深入阅读，一起交流。针对问题⑤，教师要引导学生通过讨论，互换思维，交换想法，促进学生想出更多的方案。 　　通过设计不同的阅读任务，学生主体得到突出，学生在阅读中不再处于被动状态。这样的转变对于学生从被动读到主动读具有重大帮助。 　　多元化阅读指导，培养能力 　　英语阅读，不仅要有任务驱动，还要有阅读方法指导，以培养学生的阅读能力。目前，大多数初中生不知道如何去阅读。初中英语教材中，阅读涉及到不同风格的内容，对于不同风格的文体，学生采取的阅读方法也应该有所差异。只有多指导学生阅读方法，才会形成一定的迁移能力，促进学生广泛阅读。 　　例如，在教学牛津英语9A中的Unit 8 Detective stories这一单元时，教师指导学生阅读方法，取得很好的教学效果。本单元的阅读主题是Murder in Valley Town，里边出现了多个人物，包括victim受害者、murderer凶手、witness目击者、suspect嫌疑犯。为此，在阅读时，教师引导学生分别列出这些人物的信息，理清最基本的人物关系，快速掌握文本信息。此外，本篇阅读内容是关于一起案件的，教师还可以引导学生填写五大关键信息，掌握核心内容，即what， who， when， where， how.其实，这一方法在很多英语阅读中非常管用，学生将这