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初中英语阅读教学的反思 　　【摘要】英语教学包含词汇、阅读、写作，作为增强与国际交流能力的一门学科，目前初中的英语阅读教学中存在教学效率不高的现象，本文先对初中英语教学效率低的成因进行探讨，然后根据研究提出提高初中英语阅读教学水平的策略，以便能够帮助提高初中英语阅读教学的有效性。 　　【关键词】初中英语 阅读教学 反思 有效性 　　一、初中英语阅读教学效率低的原因 　　1.词汇教学缺乏新意。词汇才英语学习的开端，是理解阅读文章的基础，也是熟练掌握英语这座高楼大厦的砖瓦，一个不认识的单词就可能造成一篇文章阅读的障碍。但是在日常的英语词汇教学中，通常的步骤是先进行英语词汇的发音，然后老师对词意进行讲解，接着就是学生的进行背诵和默写。在老师对词意进行讲解的过程中，学生基本上都是在做笔记，导致的结果很可能就是学生记了很多笔记，看起来像掌握了很多词汇的样子，但是实际上却不是如此，因此学生记过笔记之后很少进行课后的复习，更不要再进行应用和造句了。 　　2.课堂教学互动不足。阅读是一项个人化的行为，但是我们的英语课堂上常常是以教师的分析和讲授为主，很少去主动的了解学生对阅读的理解和感受。这就使得英语阅读教学有些本末倒置的倾向。学生作为学习的主体，他们的感受、思维、理解不被重视和表达，教师只是简单的对一些单词的意思进行讲解，然后就开始以课本为基础带领学生找出文章的含义和意义，学生在教师的引导下被传输一些既成的知识，却很少有机会通过教学活动之间的互动来进行有创造力的思考。现代教学手段的发展已经有视频、音频、多媒体技术，如果教师能够在充分利用这些技术的基础上更加重视教学互动，调动学生学习的主动性和积极性对阅读教学将非常有益。 　　3.课堂教学文化介绍不足。英语作为一种国外的寓意，与我国相比文化背景不同，风俗习惯不同。而在阅读的教学中，文化背景知识和专业背景知识的介绍并不足够，教师对课本之外的知识很少提及。但是如果想要达到深化阅读的目的，让学生对月的产生兴趣，那么除了必须的单词、句意、语法，还有这种表达方式背后的文化背景、礼仪习惯等等。阅读教材中对西方国家节日的涉及可以让学生通过阅读进行粗浅的理解，但是如果教师在教授的时候不能给予适当的文化背景知识的介绍，学生是很难从更深层次上了解西方文化特点的。 　　4.英语课外阅读不足。英语教学教科书上的阅读内容和知识非常有限，只有通过对其他阅读资料的阅读才能增加阅读量和提高词汇的掌握程度。学生很难根据自身的情况寻找到合适的课外阅读读物，这就需要教师进行引导和推荐来补充学生们的阅读资源。通过课内与课外阅读相结合，在实际的教学中提高学生综合运用英语的能力。那么，再通过一定的阅读模拟题训练，学生的英语阅读能力会得到更多的提升，以利于他们更加长远的发展。 　　二、初中英语阅读教学有效性提高的策略探讨 　　1.帮助学生巧计单词。影响英语阅读最大的障碍就是词汇。针对如何提高学生词汇量这一传统难题，需要教师通过在教学活动上的创新来进行有效的教学活动的设计。例如，将情景教学方式应用到英语教学当中，让学生在课前进行预习之后，通过情景的设计来呈现出要教授的词汇的含义，让学生通过情景演绎来多听多练，并且通过合理的设计课后练习和测试让学生在有限的时间内记住更多的词汇。 　　2.以学生为中心进行多维互动。教学活动的中心应该从教师转移到学生来进行互动阅读，让英语阅读课程更加的活力四射。首先，教师要在每一单元的教学活动开始之前确定单元的教学目标，根据教材内容和学情合理地确定教学目标，充分了解学生的阅读水平进行问题的有效设计来加深学生对阅读内容的理解，争取使学生学以致用。其次，读书是文本内容输入大脑的主要形式之一，教师一定要在课堂上安排足够的时间让学生阅读，通过不同形式的互动来对学生的阅读理解内容进行深化理解，比如通过略读来了解文章大意，通过精读来寻找文章的关键细节和句子语法、含义，让学生通过对文本信息的阅读来获得分析问题、处理问题、解决问题的能力。实现多元化的教学目的。最后，通过学生之间的互动来增强学生之间相互学习的本领。学生通过教师的分组来进行写作展开各种小组竞赛，比如根据文章来编制对话，共同完成单词的填表任务等等。而教师则在活动的最后充当好公正、客观地裁判角色，在评价中指导学生进行正确的阅读和记忆技巧。 　　3.提升文化背景渗透力。阅读是一个复杂的过程，能够提升学生对英语的语感、语言思维的塑造等等，但是其中也包含着许多非语言本身的因素。其中文化背景的影响是比较大的，例如a piece of cake并不只是直译的一块蛋糕的意思，而是小菜一碟之意，形容事情简单、好做。这就是不同文化环境的影响，这要求教师在教授的过程中不仅仅是要告诉学生单词的字面含义，还要告诉学生单词在其母语国家更深层的文化含义，来增强学生的学习兴趣