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初中语文教材中外国文学作品的道德教育 　　摘 要：初中语文教材蕴含着丰富的道德教育素材，这些素材有本国作家的大量文学作品，同时也有外国优秀的作品是对学生进行道德教育重要载体。在初中语文课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的各种或显性、或隐性的道德教育素材，唤醒学生的道德良知，培养学生良好的道德品质。本文探讨了初中语文教材中外国文学作品的道德教育，并提出相应的策略。 　　关键词：初中；语文教材；外国文学作品；道德教育；有效策略 　　语文自古以来便是实施道德教育的主要基地，它担负着道德教育使命。自从外国文化作品引入初中语文教材以来，其与我国本土的文学作品一样，共同发挥着道德教育的功能。但依然有一些教师不注重外国文学作品的道德教育价值，这无疑使外国文学作品的道德教育价值大打折扣。因此，采用科学教学策略，充分挖掘外国文学作品中的道德价值已十分迫切。 　　一、创设情境化课堂，强化外国文学作品道德教育 　　引入到人教版初中语文教材的外国文学作品不在少数，这些作品大都是经过精挑细选才被收纳进语文教材的精品，因此，教师应认真对待，并充分挖掘每一篇内的道德教育价值。具体来说，教师要创设有利于教师实施道德教育情境化课堂，让学生在道德气息浓郁的课堂氛围中感受到外国文学作品的道德魅力，继而提高自身的道德修养。 　　例如，人教版七年级上册语文课文《走一步，再走一步》是美国著名作家莫顿?亨特的一篇作品，它原名为《悬崖上的一课》，讲述了作者小时候因害怕困难不愿冒险，但最终在父亲地鼓励下一步，一步地克服困境，走向成功。这篇小短文给人的深刻哲理是，要有敢于挑战困难的勇气与精神，在克服生活中的一个个小困难之后，大困难便逐渐迎刃而解。在具体的教学中，教师可以采用多媒体教学法为学生播放与主旨相似的“道德教育短篇”，为学生营造良好的道德教育氛围，继而激励学生主动走进课文，了解作品的道德意义。这样，《走一步，再走一步》的道德教育价值便能最大限度实现。 　　二、采用比较阅读法挖掘外国文学作品道德教育价值 　　所谓比较阅读法，即在阅读教学过程中，将内容或者形式等具有相似性的文章拿来作比较，找出其共性与不同之处，以此来挖掘目标文章深层的道德教育意义。外国文学作品首先是文学作品，其包含着丰富的人文道德因素，如果通过中西比较法降低学生阅读外国文学作品的难度，指引学生进入外国文学作品，对其进行深层次解读，其道德教育价值便能轻松凸显。 　　关于中西比较法，主要有以下几种途径：第一，将主题相似者进行比较。主题，即两篇文章在描写友情、亲情、爱国之情等方面是一致的。例如，印度诗人泰戈尔的《金色花》和我国世纪老人冰心的《纸船》均是描写母爱的诗歌。但不同的是，前者侧重于“如何回馈母亲给于的伟大而无私的爱”，后者则更倾向于作者无端对目前的思念之情。随着二者在描写“母爱”主题中所运用的表达手法不尽相同，但通过比较阅读，真正体会到了《金色花》所传递的伟大的母爱。第二，文本体裁的比较。第三、典型人物的比较。例如，安徒生的《丑小鸭》和王安石的《伤仲永》均是描写人物经历艰难万险进行蜕变的过程，但前者中的主角从“丑小鸭”蜕变为“白天鹅”，是一次成功的蜕变，而后者则由一代神童变为平常人，是失败的。因此，通过两者的比较，学生们很快明白了勤奋和后天努力对成长的重要性。 　　三、丰富教育资源，拓展外国文学作品的教育平台 　　初中语文教材中外国文学作品的道德意义与价值十分重要，但在具体的教学中，教师能否充分挖掘外国文学作品全部的道德教育元素呢？当然，如果单靠教师在课堂上一字一句地讲解，一句一段地朗读是完全达不到目标的。因此，教师要基于教材，不断丰富外国文学作品教育素材，拓展外国文学作品的道德教育平台。具体来说，教师可以通过以下途径来实现： 　　第一，采用多媒体资源丰富学生的道德感知。例如，在契诃夫《变色龙》的课堂教学中，为了激发学生兴趣，将其道德教育价值充分展示，教师可通过运用多媒体向学生展示一些与课文相关的图片，并从网络上列举一些“变色龙”式具体事例来帮助学生理解课文深层内涵，使学生有所感触。第二，为学生推荐一些与该文学作品主旨相似的其他文章。例如，《变色龙》之后，教师还可以为学生推荐契诃夫的其他具有讽刺意义的小说，如《装在套子里的人》、《名贵的狗》等等。第三，通过角色表演的方式重现作品。道德教育的方式不单可以通过阅读来实现，更能通过表演来实现，即教师要懂得运用表演的方式拓展道德教育平台，充分发挥外国文学作品的道德教育价值。 　　综上所述，初中语文教材中的外国文学作品蕴含着丰富的道德教育素材，是教师对学生进行道德教育的重要资料，十分重要。作为初中语文课堂教学的组织和引导者，教师应重视外国文学作品教学，并通过多种方法最大限度发挥其道德教育价值。笔者认为，创设情境化课堂、采用比较阅读法、拓展外国文