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初中美术教学学生人文素养的培养 　　【摘 要】 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。现行的美术教育把培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。美术课教学趋向于人的综合素质的培养，使美术从高雅的殿堂融入学生的生活，对学生情感、态度、价值观的培养和精神的提升具有不可替代的作用。 　　【关键词】 美术教学； 人文素养 　　1 教学环境和谐平等 　　现代教学理论认为师生关系是和谐平等、相互依存的人文关系。在具有良好的人文氛围的课堂里，不仅师生的心情愉悦、配合默契，还能让学生养成自尊、自爱和尊重他人的良好品德。 　　教师要用自己的爱心，为学生创设一个被理解、被尊重、被关注、被接纳、被支持的宽松、和谐的成长环境，让每个学生在成长中感受到老师的爱。如果教师能够真心地去爱每一个学生，那么换来的不只是学生对老师的爱，还会有学生对老师的尊敬和信任、学生对学习的热情。师生情感爱的交融，使师生关系更加融洽、更加和谐。在师与生、生与生充满爱心的、完全和谐的教学环境中，教师传道、授业、解惑，学生就会充满信心，积极思考，健康、和谐地成长。 　　把人文精神教育，广泛地深入到校园的每一个角落。例如教室里布置的与教学内容相关的陈设、教室内外的学生书画作品以及校园内的人性化标语、宣传告示牌，尤其是借助学校的艺术节等活动中的班级版块的展示等等都可以达到良好的效果。 　　教师从各个方面主动关心学生的情感与体验、理想和主见，与他们亲密相处，实现心与心的人文对话和交流，就能最终营造一个良好和谐的人文性的教学氛围。 　　2 活动形式灵活多样 　　美术教学的目的是培养学生的人文精神。体现人文精神的美术课堂教学应具有多样化的组织形式。 　　团结协作。良好的合作态度和精神是人文精神的重要内容。事实上，几乎所有的人类文明成果都决非某个单独个体努力的结果。美术课上有选择地适当让学生小组合作完成绘画、设计、装饰物等作业，可以使个体与个体在积极地合作与交流中反省，有利于培养学生形成协作、谦让、文明的合作意识。例如在七年级上册“我为校园添色彩”单元中，我组织学生以小组为单位设计校园雕塑模型。活动过程中，要求每个学生承担一定的责任和义务，彼此积极支持和信任，主动沟通和交流，圆满完成集体学习的任务。学生在小组交流活动中打动着彼此的心灵，表达着彼此的情感和人文追求。 　　游戏活动 。“游戏”是人的天性，是人最自由的状态之一。游戏教学具有愉悦性、趣味性，符合学生的年龄和身心特点，而且其生动活泼的形式有利于活跃课堂气氛。如我在设计“服装设计”这一课的流程时，安排了一个小游戏：请每一小组的几位代表穿着自己精心选择的学生装进行服装表演，比一比哪一组最佳。尽管只是一个小环节，但却让同学们立刻融入到学习情境中来，激发了兴趣，活跃了气氛。教师是教学活动的主导者，又是游戏的参与者，教师尽可能地和学生一起活动、平等交流，可以促使师生人文精神的构建。 　　3 提供生活体验源泉 　　技能在人文情感的激发下才能成为智慧。艺术是情感的表现，失掉了情感就没有了艺术。在美术教学过程中，要恰当运用游戏、互动、体验为主的开放式教学模式，让情感得到充分体验、感受和理解，才能接触到艺术的本质，才能使学生学会和掌握必要的知识技能。这种体验必须以学生的生活实际为基础，没有生活实际，体验是不可能的。 　　以“交通安全”这一人文主题为例。联系学生生活从简单的交通标志的认识抢答到交通安全知识的学习为引导，以“当一名好司机”的律动游戏为激发兴趣的媒介。进而在学习交通知识之后，观察和学习“汽车”的结构和画法，达到即学习交通知识又学会美术技能的双重目的。针对他们的认知水平、生活经验，教师可以事先下发《交通安全知识调查表》进行统计，了解学生掌握的安全知识，以交通事故的画面课件，唤起学生对交通安全的警示；以交通事故数据唤醒学生的交通安全意识。进而在情感激发的作用下，分析范画中交通公益广告的创作和构图要素，分析交通事故的成因、危害。通过分析、探讨、小结，让学生尝试创作交通安全公益广告。在创作前可以组织学生以采访交警为媒介，通过了解交警上岗执勤情况，实地观察交警的值勤情况，聆听交通知识的讲解，让他们近距离地了解交警。观察交警的威武气质及他们佩戴的徽章、肩牌、胸牌、腰带、对讲机、口哨等执法标志、工具。孩子们观察仔细，画得认真，玩得高兴，增强了安全意识。人文素养的渗透要符合儿童的生活、认识等实际，脱离了经验实际，人文主题就成为无根之基，达不到教学的目标。 　　4 以学生发展为中心 　　新课程标准充分强调“以学生发展为中心”的教学观，从而使全体学生都能感受到成功的乐趣与愉悦。 　　例如教学《 手绘线条图像的表达方式》这课中，新教材要求学生用手绘线条图像记录和描绘一个书包。我们可以根据不同的难度范图，推荐为三种层次：（一）初级：针对没有基础知识