完成问题教材形式与合作学习活动对国中生几何问题解决成效与认知.PDF

完成問題 教材形式與合作學習活動 對國中生幾何問題解決成 效與認知負荷之影響 研究 生：劉羽恬 指導教授：林珊如 教授 國立交通大學教育研究所碩士班 摘要 本研究目的是根據工作記憶容量有限的觀點及認知負荷理論， 探討 「問題形 式」（含 「完成問題」或「傳統問題」兩種呈現形式），搭配 「教學活動」（含 「個 人學習」或「合作學習」兩種活動），對台灣國中學生理解幾何概念及解決問題 之學習成效與認知負荷之影響。 研究對象為 個受試班級 115位國中 八年級學生，他們皆參 與前測、 教學、 練習任務與後測 個階段 。在練習任務階段 ，將受試班級分派至 個問題形式與 教學活動組合的實驗情境 ，分別為 「問題解決形式/個人學習」、「 成問題形式/ 個人學習」、「問題解決形式/合作學習」、「完成問題形式/合作學習 」。各組在練 習與後測階段 ，學生須 完成每道題目（學習成就 ），亦須勾選單一題九點認知負 荷量 表。此外，為了瞭解 教材設計的 適當性研究， 者進一步分析 教材有效性分數 ， 此公式結合 了心智努力程度與表現 分數，為教材設計良窳 之指標 。 本研究之結果為（一） 個受試班級先備知識程度不一致 ，（二）問題形式 與教學活動對學生心智努力、學習成效與教材有效性的影響 不大，（三）學生仍 比較習慣 「問題解決」的教材形 式（ ）採用「完成問題形式」學習的兩組學生， 以系統結構化的 方式學習到體積與表面積的觀 念，在後測解題時表現 出跟「完成 問題形式」 一樣有組織 、步 化的 列式策略。相對的， 採用 「問題解決」學習的 兩組學生，比較傾向自由列 式，解題步 不夠系統化 ，會急匆匆的合併跳過( ) I 解題 步 ，但也更願意自行繪圖解題。最後 ，研究者根據研究結果提供建議給未 來研究者、 教師 與教材設計者 。 關鍵字 ：認知負荷理論、完成問題教材形式、合作學習 、幾何問題解決 II Exploring impacts of the completion problem format and collaborative learning activity on junior s geometry achievement and cognitive load Student ：Yu-Tien Liu Advisor ：Dr. Sunny S. J. Lin Institute of Education National Chiao Tung University ABSTRACT According to the perspective of limited capacity of working memory and cognitive load theory (Sweller, Van Merriënboer, Paas, 1998), the purpose of this study was to investigate the effects of “problem formats” (completion problem vs. problem solving) and “learning activity” (individual learning vs. collaborative learning) on problem solving achievement and cognitive load among Taiwan junior high