学生易错易忘的物理问题和如何纠正.docVIP

学生易错易忘的物理问题及如何纠正 高中生学习物理的过程经历了由生活实际→概念与规律的理解阶段、由概念规律→公式表达的逻辑推理阶段、由物理规律→生活实际的综合应用阶段。特别是高三复习的后阶段，要复习的概念、规律多，综合应用的试题多，如何把握复习策略，提高复习效果，寻找适合自身特点的增长因素是复习过程的中心问题，而寻找错、纠错是一条重要途径。 模型认识不清导致失误 在物理概念、规律的表达中，大量采用了物理模型，如质点、点电何、电阻等为概念模型，匀速直线运动、匀速圆周运动等为运动模型。在物理问题的分析中，如果忽视模型特点，会酿成错误，形成失误点。 例一、如图所示为白炽灯LA (220V，100W）、LB（220V，60W）的伏安特性曲线,则根据该曲线可确定将L1、L2两灯串联在220V的电源上时灯的实际功率之比大约为( ) A.1:2 B.3:5 C.5:3 D.1:3 学生误解：两电灯泡串联电流相等，根据P=I2 R可得功率之比为电阻之比，而RA=2202/100Ω，RB=2202/60Ω，所以功率之比为：PA：PB=3：5， 错误原因分析：电灯的电阻是随着温度的升高而生高，当灯泡正常发光时，灯泡的散热与灯丝的生热达到平衡，灯泡温度不变，其电阻也就不再改变。也就是说，由额定值计算出的电阻是灯泡正常工作时的电阻。灯泡不正常工作时的电阻是无法计算的。所以RA=2202/100Ω，RB=2202/60Ω是没有依据的，因此功率之比3：5是错的。 正确解答：作一条平行横轴的直线，与两条曲线有两个交点，过两个交点分别做两条竖直线交横轴与两个电压值，并使两个电压值之和为220V，这条水平横线的值就表示流过灯泡的电流，根据P=IU可求得功率之比为1：3。 如何正确理解物理模型，是正确解决物理问题的关键因素。在高三复习中要善于整理各种学习资料，在整理过程中不断完善对物理模型的理解。 物理过程不清导致失误 对物理过程的分析是物理学习能力的标志，一个物理综合问题一般都是由多个物理小过程组合起来，所为过程分析是指对小过程及各小过程连接的思考。在思考中经常会出现思路短路、断路、因果颠倒等失误。 例二、如图所示，矩形管长L、宽为h，上下两平面是绝缘体，相距为d的两侧面是导体，并用粗导线MN相连。令电阻率为ρ的水银充满管口，源源不断地流过该矩形管。已知水银匀速通过管子的速度与管子两端的压强差成正比，且当管两端压强差为P时，水银的流速为V0。今在矩形管所在的区域加一与管子的上下平面垂直的匀强磁场，磁感应强度为B（图中未画出）。稳定后，试求水银在管中的流速？ 学生分析时的困难：水银在矩形管内流动，需要动力同时也受到阻力，两端压强差提供动力，这一过程学生是清楚的。在矩形管所在的区域加一与管子的上下平面垂直的匀强磁场时，会对水银在矩形管内的流动产生什么影响？这个过程学生开始模糊了，过程分析发生断路。 正确的分析：在矩形管所在的区域加一与管子的上下平面垂直的匀强磁场时，水银在矩形管内的流动会切割磁感线，产生感生电动势，由于粗导线MN的相连，在垂直水银流动方向形成感生电流，有感生电流的水银会受到安培力，安培力的压强导致两端压强差减小，使水银流动速度减小。 学生的困难分析：多过程问题分析一定要善于将小过程从复杂过程中分离出来，将小过程单独分析，否则小过程的分析会受到复杂环境的干扰。 方法应用不当导致失误 从解决问题的流程来看，解题过程有以下几个环节：文字（或图象）信息——物理信息——物理规律——数学问题——数学方法——数学结果——物理信息（解题结束）。由此看来，解题正确的前提是正确运用物理方法和数学方法。 例三、如图甲、乙所示，两个相同的灯泡正常发光，则变阻器R1、R2上的发热功率P1、P2为（　　） 甲 A、 P1P2 B、 P1P2 C、 P1＝P2 　　 D、无法确定 学生误解：直接研究变阻器上的电流和电压，由于灯泡正常发光，R2上的电流是R1上电流的2倍，而灯泡两端电压不知，无法确定变阻器功率。所以选D。 正确解法：先以整个电路研究，由于灯泡正常发光，乙中电流是甲的2倍，甲、乙电路的总功率相等，两个灯泡的功率相等，所以变阻器上的功率相等。选C。 学生错误分析：在解决物理问题过程中，研究对象的选取是重要的，它决定了解决问题的切入口，而正确选择切入口是解决问题的关键，根据物理问题实际，选择合适的切入口是用物理方法将所求问题进行转化。 例四、如图所示，输入电压恒定为U，电流表内阻不计，滑动变阻器接触头P从变阻器最上端a移到最下端b的过程中，电流表的示数___________。 学生的思考：滑动变阻器接触头P从变阻器最上端a移到最下端b的过程中，R上变大，R下变小，R0与R下的并联电阻值减小，总电阻如