高一语文上学期-第四单元烛之武退秦师教案-新人教版.docVIP

《烛之武退秦师》 教学目标 本文是篇外交辞令。劝说方的谈话技巧高明，劝说者抓住问题的本质，从对方角度分析问题，使对方容易接受劝说者的谈话内容，这种谈话技巧是学生所需要的。这是本文的第一个学习目标。其二，文言文的常用词是理解文言文的基础，本课书要求学生掌握常用词“若、说、辞、鄙、微”和虚词“之”的用法。最后，《烛之武退秦师》选自《左传》，《左传》是历史著作，但在中国文学史上地位很高，要让学生对《左传》有点了解，同时要培养学生阅读文言文的能力。 教学建议 赏析烛之武游说秦伯的那段话 烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步： 第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。 第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。 第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。 第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。 这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。 这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。 分析文章如何用对话来带动情节的发展1.佚之狐对郑伯说：「国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。」他这句话把主角烛之武带出场。2.郑伯对烛之武说：「吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。」他的话促使烛之武答应游说秦国，使情节又推进一步，引出下面的说辞。3.烛之武到了秦后，连用他的智能和辩才，侃侃而谈。这是故事的核心。他的话促使秦穆公打消攻打郑的念头，使事情发生了逆转。学生活动建议 1.借助课文注释和工具书自读课文。2.分角色朗读课文。3.制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。4.讨论文章层次结构，理解文章内容。评析人物形象，把握文章中心。5.讨论主人公的劝谏语言艺术。 烛之武是如何说服秦王的 1.分析攻郑的害处.即使秦晋灭郑成功，秦国也必须越过晋国，才能到达郑国，这样对秦国不利，只对晋国有好处。如果晋国国力壯大了，相对的秦国也就吃亏了。2.指出不攻郑的好处.　　如果秦放弃攻打郑国，郑国得以保存，秦国的使节往东去时，郑国可以作他们的东道主，供给他们所需要的物资。3.离间秦晋两国.　　晋国曾答应给秦国焦、瑕兩地，但结果背约。而且，晋国有扩张领土的野心，一旦它的国力壮大，一定会削弱秦国。关于开设口语交际课的建议结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课。 分析讨论烛之武的游说才能 1.善于揣摩心理：　　烛之武明白秦国攻郑无非为了自身利益，于是指出攻郑其实只会增强晋国的实力，对秦反而不妙。而且又答应在秦往东的路上供应物资。2.思辨能力强：　　指出晋曾背约，不予秦土地；而且晋野心勃勃，企图扩张领土，秦实在不值得与晋合作。3.词锋锐利：　　烛之武进言时气势凌厉，论点一个接着一个，强而有力，又常用反问句来打动秦穆公，最终使郑国免却灭亡的威胁。 本文的思路 　　第一段交待事件的起因：“以其无礼于晋，且贰于楚也”，所以郑国被晋、秦两国围攻，而且已是兵临城下。“晋军函陵，秦军氾南。”　　第二段第一句话写佚之狐向郑伯推荐烛之武能解决“国危矣”的难题。郑伯听取了佚之狐的建议。请烛之武出使秦，但开始时烛之武并没有接受，他推辞的原因是“臣之壮也，犹不如人。今老矣，无能为也已。”其中有不平之气。面对这种情况，郑伯先做自我批评，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”同时给烛之武讲明利害冲突“然郑亡，子亦有不利焉。”所以烛之武“许之”。第二段写烛之武临危受命。 　　第三段是本文的重点，写烛之武说退秦师。“夜缒而出”说明郑国处境的危险。烛之武说秦伯可以分为五层。第一层是见到秦伯，烛之武说：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国亡国是既定的事实，所以可以不用考虑郑国的利益，但郑国的土地最后被哪国得到是个未知数。这也是秦伯帮晋侯的根本原因。所以烛之武抓住问题的本质，从这点做文章，“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”这句话秦伯听完很高兴，因为秦伯知道烛之武是站在秦国的立场为秦国出谋划策，当然愿意听听烛之武的意见。第二层从“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以