高中地理-3.2《地理环境的整体性》学案1-鲁教版必修1.docVIP

高中地理学案： 第三单元 第二节地理环境的整体性 课前预习学案 一、预习目标 预习地理环境的整体性, 初步理解地理环境的整体性特征以及表现形式. 二、预习内容 1,组成地理环境的要素有哪些?a 2,地理环境各要素之间是如何作用的? 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 1 举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性. 2 通过举例或运用示意图,说明地球圈层间的能量交换和物质运动. 3 归纳地理环境整体性的主要表现,并运用有关原理分析和解决其他问题,体会感知---概括---应用的思维过程. 4 感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然的客观规律,促进人类与环境协调发展的观念. 重点:对地理环境整体性的理解； 地球圈层间能量交换的具体表现； 地球圈层间物质运动的表现和方法 难点： 举例说明地理环境各要素的相互作用 对地理环境整体性的理解。 二、学习过程 (一)地理环境各要素间的相互作用 探究： 学生分组讨论,举例说明地理环境各要素间的相互关系。 1 读“陆地环境主要构成要素的相互关联图”，回答问题。 （1）图中哪个箭头可以表示形成黄土高原千沟万壑的地质作用？请将符号“×”标注在该箭头的线段上。 （2）此图说明了陆地环境具有________特征。 2 读图：图3-2-3“厄尔尼诺成因”示意图. [探究] 1)、地理环境的整体性，体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。试以秘鲁渔场的形成为例，说明这个问题。 2)、地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身”。请你说说当太平洋东部海区水温异常增高时，将产生哪些连锁反应？ 3)、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难，而且还殃及世界其他地区，这说明地理环境整体性还表现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。你能否列举身边事例来说明这个道理。 3 借鉴我们对于厄尔尼诺现象的分析，请同学们将[知识窗]—青藏高原的隆升与亚洲地理环境看一看，然后回答青藏高原的隆升给亚洲环境带来了怎么样的连锁反映 (二) 地球圈层间的能量交换 读图：图3-2-7“地表系统各圈层之间的能量交换”示意图,还能举出一些什么例子能够说明四大圈层间存在着能量交换？ (三) 地球圈层的物质运动 读图：图3-2-8“光合作用”示意图。试着说出,地球圈层之间进行的物质运动. （三）反思总结 我们学到了什么? 还有哪些疑惑? (四) 当堂检测 1 “厄尔尼诺”发生时水圈、大气圈及生物圈的变化是（ ） A．大气环流变得更加稳定 B．秘鲁寒流的势力加强 C．秘鲁沿岸海水温度升高，使浮游生物的数量大增 D．大气、海洋相互作用导致生态平衡遭到破坏 2．近年来，生物礁的缔造者——珊瑚，在大量死亡。据研究这与大气中二氧化碳浓度及全球气温升高有关，此现象说明了地理环境具有（ ） A．整体性 B．地域差异性 C．独特性 D．复杂性 3．下列叙述反映地理环境整体性“牵一发而动全身”特征的是（ ） A．大量使用煤、石油最终导致海平面上升 B．森林砍伐后，木材蓄积量减少 C．围海造田，使海洋面积缩小 D．工厂排放污水，使水体中重金属含量增加 4．关于青藏高原的隆升与亚洲地理环境关系的叙述，错误的是（ ） A．青藏高原的隆升改变了海陆分布与亚欧大陆轮廓，引发并加强了亚洲季风 B．青藏高原的隆升使中亚和西亚地区成为“干旱核心” C．青藏高原的隆升阻挡了西伯利亚的南下气流，促进了黄土高原的形成 D．青藏高原的隆升使亚洲和太平洋地区生物种类大量减少，生态环境更加恶劣 5 关于大气圈与水圈之间能量传输与交换的叙述，正确的是（ ） A．常年在信风的驱动下形成稳定的风海流是海洋对大气作用的表现 B．由于海洋水体与大气之间的温度差异，大气圈与水圈在不停地进行热量交换 C．气压升高时，海面就会相应升高 D．台风经过海面时，常常使海面变得更低 6．关于地球圈层间物质运动的叙述，错误的是（ ） A．植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大气圈之间存在明显的物质运动 B．通过植物的吸收作用使矿质元素从岩石圈迁移到生物圈 C．植物从土壤中吸收水分，表明水从岩石圈迁移到生物圈 D．生物残体腐烂分解后，其生成物又重新回到水圈、大气圈和岩石圈 7 上图表示的是陆地环境各要素的相互关系，读后完成下列问题。 （1）此图反映出陆地环境具有___________的特点，据此可分