心理测量与评估概论(第一讲).ppt

心理测量与评估 Psychological measurement and Assessment 课前说明 （一）课程性质  本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生教育。本课程的学习将有助于实验设计、心理与教育统计学、心理咨询等学科的学习，是培养临床应用及掌握研究方法的基础性学科。（二）教学目的  通过学习，要求学生掌握心理测量与评估的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要地让学生有一定测量和评估的实际操作训练技术，能胜任心理测量和评估的实际工作。（三）教学时数  72个课时（理论和实验结合）（四）教学方式  课堂教学与实践应用相结合。 （五）教学内容 本课程的主要教学内容有2个方面： 1）心理测量与评估的基本原理：基本概念，测验的常模、信效度、项目分析（难度和区分度），量表的编制程序 2）具体的心理测量和评估技术两部分。智力测验、人格测验和心理健康评估等心理测验等内容。 二、考核办法 3：7方式——30%的过程评价，70%的结果评价 30%：点名及课堂纪律（10%）、小组和课外作业学习情况（15%） 、师生互动情况（5%）。 70%：期末考试（闭卷、150分钟、中英文） 三、参考文献 龚耀先《心理评估》高等教育出版社 童辉杰:审视与瞻望：心理学的三大测验技术/show_hdr.php?xname=PPDDMV0dname=IMF1551xpos=8 戴海琦：大陆心理测量专著30年主要成果汇总/content.aspx?cid=1a1031da-9a9f-42db-8fdb-674b742aa048 第一章 心理测量与评估概论 第一章 心理测量与评估概论 第一节 心理测量与评估的概述 一、心理测量与评估应用的普遍性 一、心理测量与评估应用的普遍性 二、心理的可测性 二、心理的可测性 辩证唯物主义的观点： 人的外显行为客观存在，可以感觉、知觉，进而可以测量。 心理学的研究证明： 可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。 三、心理测量与评估的内涵 （一）定义（P1）： 心理评估（psychological assessment）：是应用多种方法获得信息，对评估对象的心理品质或状态进行客观的描述和鉴定（包括量的描述和质的鉴定）。 （二）心理评估的特征（P2）： 1.间接性 2.相对性 3.互动性 对人的行为和心理的过程的评估方法有：观察、面谈、评定量表、项目检核表、问卷、投射技术和测验。 三、心理测量与评估的内涵 1.测量 1）定义 2）要素 3）量表 2.心理测量 三、心理测量与评估的内涵 1.测量： 1）定义: 斯蒂文斯（Stevens):根据法则给客体或事物指派数字。 测量是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 三、心理测量与评估的内涵 一定法则（rule):就是规则和原理，例如杆秤承重就是依据杠杆原理；温度计测量温度依据热胀冷缩原理。 事物的属性（attribute):就是测量对象的特定特征。 量具（scale):就是测量中所使用的度量工具。 定量描述（quantitative description):指测量结果总是对事物属性的数量确定。 三、心理测量与评估的内涵 数量不仅指事物特征的符号，而且指一种有序的量。数量具有四个特性： （1）区分性：即一个数不同于另一个数 （2）序列性（即等级性）：123… （3）等距性：即2-1=3-2 （4）可加性：一个数加另一个数产生以三个数。 测量的确定，即测量的精确度，其影响因素有： （1）测量对象的性质： A.确定型：身高、体重 B.随机型：短时记忆容量：7±2 C.模糊型：人格特质——热情奔放 （2）测量工具的精密性 三、心理测量与评估的内涵 2)测量的基本要素(参见教材P21) 任何测量必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。 A.参照点：就是测量的起点，测量前测量对象的固定原点。 参照点有两种：一种是绝对参照点（零点），即以绝对的零点作为测量的起点。比如长度和重量测量就是建立在以绝对的零点为参照点的基础上的测量。另一种是相对参照点（零点），即以人为确定的零点为测量的起点。如地势高度的测量，就是以海平面为测量的起点。 最理想的参照点是绝对参照点。相对参照点的测量只能加减，不能进行乘除运算。如智力测验，甲的智商是120，乙的智商是60，我们不能说甲的智商是乙的2倍。 三、心理测量与评估的内涵 B.单位：就是计量事物标准量的名称，不同测量的单位是不同的。理想的测量单位应当具备两个条件：一个是要有确定的意义，即对同一单位来说所有人的理解是相同的。二是要有相等的价值，即单位与单