高中数学-第二章-函数教案23.docVIP

课 题：函数复习小结（一） 教学目的： 1.了解本章知识网络结构. 2.进一步熟悉函数有关概念. 3.熟悉二次函数的基础知识及运用. 4.进一步认识函数思想. 5.加强数学应用意识，提高学生分析问题、解决问题的能力. 教学重点：突出本章重、难点内容 教学难点：通过例题分析突出函数思想及数形结合思想 授课类型：复习课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 教学过程： 一、复习引入： 前面一段，我们一起研究了函数的有关概念及问题，并掌握了一定的分析问题、解决问题的方法，这一节，我们开始对本章小结，使大家进一步熟悉函数的有关概念、基本方法与基本的解题思想；并通典型例题分析进一步提高大家的分析问题、解决问题的能力. 二、本章知识网络结构： 三、深刻理解函数的有关概念： 概念是数学理论的基础、概念性强是中学数学中函数理论的一个显著特征，集合，函数三要素（对应法则、定义域、值域）；反函数；函数的单调性，最大（小）值等是函数有关概念的重要内容.本章学习的内容中数学概念较多，正确地理解数学概念在于准确把握概念的本质特征. 1.映射的定义，就明确如下几点 （1）映射f:A→B说的是两个集合A与B间的一种对应，两个集合是有序. （2）映射必须是“多对一”或“一对一”的对应，即允许集合A中不同元素在集合B中有相同的象，但不要求B中的元素在A中都有原象，有原象也不要求惟一，象集可以是B的真子集. （3）映射所涉及两个集合A、B(均非空)可以是定义域，也可以是定义域某个区间在（-∞,0）上是减函数，在（0，+∞）上也是减函数，但决不能讲函数y=是减函数. （2）用函数单调性定义来确定函数在某区间是增函数还是减函数的一般方法步骤是：取值作差化积定号. （3）由函数单调性的定义知，当自变量由小到大，函数值也由小到大，则为增函数，反之，为减函数；由函数图象的走向十分直观反映函数变化趋势，当函数的图象（曲线）从左到右是逐渐上升的，它是增函数，反之为减函数. 4.反函数 反函数是函数部分重要概念之一，应明确： （1）对于任意一个函数y=f(x)不一定有反函数，如果有反函数，那么原函数y=f(x)与它的反函数是互为反函数. （2）原函数的定义域是反函数的值域，原函数的值域是反函数的定义域，在求反函数时，应先确定原函数的值域. （3）求反函数的步骤是“一解”“二换”.所谓一解，即是首先由给出原函数的解析式y=f(x)，反解出用y表示x的式子x=f(y)；二换，即是将x=f(y)中的x,y两个字母互换，解到y=f(x)即为所求的反函数（即先解后换）.当然，在同一直角坐标系中，函数y=f(x)与x=f(y)是表示同一图象，y=f(x)与y=f(x)的图象关于直线y=x对称. （4）一般的偶函数不存在反函数，奇函数不一定存在反函数. （5）原函数与其反函数在其对称区间上的单调性是一致的. 5．方法总结 .相同函数的判定方法：定义域相同对应法则相同. .函数表达式的求法：定义法；换元法；待定系数法. .反函数的求法：递解x,互换x、y，注明反函数的定义域(即原函数的值域). .函数的定义域的求法：布列使函数有意义的自变量的不等关系式，求解即可求得函数的定义域.常涉及到的依据为分母不为0；偶次根式中被开方数不小于0；对数的真数大于0，底数大于零且不等于1；零指数幂的底数不等于零；实际问题要考虑实际意义等. .函数值域的求法：配方法(二次或四次)；判别式法；反函数法；换元法；不等式法；函数的单调性法. .单调性的判定法：设x,x是所研究区间内任两个自变量，且x＜x；判定f(x)与f(x)的大小；作差比较或作商比较. .奇偶性的判定法：首先考察定义域是否关于原点对称，再计算f(-x)与f(x)之间的关系：f(-x)=f(x)为偶函数；f(-x)=-f(x)为奇函数；f(-x)-f(x)=0为偶；f(x)+f(-x)=0为奇；f(-x)/f(x)=1是偶；f(x)÷f(-x)=-1为奇函数. .图象的作法与平移：据函数表达式，列表、描点、连光滑曲线；利用熟知函数的图象的平移、翻转、伸缩变换；利用反函数的图象与对称性描绘函数图象..函数的应用举例(实际问题的解法). 解决应用问题的一般程序是： 审题：弄清题意、分清条件和结论、理顺数量关系； 建模：将文字语言转化成数学语言，利用相应的数学知识模型. 求模：求解数学模型，得到数学结论. 还原：将用数学方法得到的结论，还原为实际问题的意义.+bx+c(a≠0)叫做标准式； （2）y=a(x+)+,叫做顶点式； （3）y=a(x-x)(x-x),叫做二根式；（这里指的是：当Δ＞0时，即抛物线与x轴有两个交点（x,0）和(x,0)时的解析式形式）. 注意：以上三种形式突出了解析式的特点，运用时要有选择性. 2.二次函数