高中数学《指数函数》教案8-新人教B版必修1.docVIP

§4.2指数函数的图像与性质(二) 一、教学内容分析 教材地位:指数函数是中学教材中的一个基本内容，是最重要的初等函数之一；它在反函数概念及对数函数概念的引入和学习中起关键作用；是高中教材中应用于实际最广泛的数学模型。对培养学生的数学能力、特别是形成正确的数学观念有非常积极的作用. 教学重点:指数函数的应用. 教学难点:指数函数模型的建立. 二、教学目标设计 理解指数函数的意义，能描绘指数函数的图像，掌握指数函数的基本性质；通过实际应用，使学生获得实际问题数学化的过程体验，增强数学应用意识和能力，体会指数函数的应用价值. 三、教学流程设计 设置情境导入→引导探索研究→适时练习巩固 →归纳总结提炼→布置课外活动→组织评价回馈 四、教学过程设计 1.情境设置 回忆指数函数的概念、图像及性质。 ①指数函数①，②，③，④的图像，请按从小到大的次序排列a1，a2，a3，a4，0，1六个数. ②对指数函数图像的整体再认识. ③揭示指数函数图像特征与底数的依赖关系. 2.探索研究 ①提供生活中符合指数函数关系的丰富背景。 ②研究以下问题 第88页例4——放射性物质的残留量问题. ③研究以下问题 第88页例5——存、贷款利率问题. ④研究以下问题 第89页例6——人口增长问题. 3.演练反馈 第90页练习4.2（2）（进行简单分析，得到数学模型即可）. 说明: ①可以将练习问题分别搭配在例1,例2,例3上以此完成,起到减低难度,逐步提高的目的. ②可以让学生充分列举生活中遵循指数函数规律的其他现象和事实. 4.总结提炼 ①应用的领域 ②应用的方法、步骤 ③模型的计算技巧 五、教学评价设计 ①继续完成课内没有完成的练习. ②习题4.2——A组第7题；B组. 六、教学设计说明 ①设置恰当的问题情境是引起“探究”的逻辑起点，问题情境应具有足够的吸引力 ②活动的控制要有张有弛，做到高潮迭起，否则会使课堂“有效思维”量减少 ③由于书上现成的结论对学生的探究会造成实质性干扰，所以探究性教学需不需要预习呢？（可能的结论是：概念性、初始性的课不预习有利于探究，其他悉听尊便） ④在指数函数的性质探究过程中，学生归纳出了大量的结论，很多是课本上没有的，有些可以说是真知灼见，也颇有用处，该给这样的结论以什么样的地位或“身份”呢？（我的办法是给它们命名——就用发现者的名字——如指数函数的“马小可性质”等） ⑤探究性教学设计不宜写详案，但“故事”发展的情节和脉络一定要勾画清楚，对探究活动可能的发展趋向要有预见性 ⑥探究性教学的价值显而易见，但其慢节奏将以牺牲进度为代价，而后者往往是不可调和的，咋办？（这说明，探究学习只能有选择地在部分内容中施行，而要其成为主流教学方式，还有待进一步的努力！） - 1 - 用心 爱心 专心 y 0 1 y=1 ① ② ③ ④ y 0 1 底数a越来越小 底数a越来越大