在初中思想品德课教学中如何发挥学生的主体作用.docVIP

在初中思想品德课教学中如何发挥学生的主体作用 　　【摘 要】新课程倡导“学生主动学习”“以学生为主体”等教育理念。要在初中思想品德课堂教学中发挥学生的主体作用，教师必须转变教学观念，激发学生的学习兴趣，指导学生开展自我认识、自我教育的活动，创设开放性的问题，大量运用情景教学法、案例教学法等教学方法，充分调动学生参与课堂的积极性，全面提高教学质量。 　　【关键词】初中思想品德课 主体作用 学生 　　教学是一种双边活动。在初中思想品德课教学中，学生是认识和学习活动的主体，在教学过程中处于主体地位。 　　一、学生的主体作用 　　学生的主体地位决定了他们在教学中的主体作用。学生在学习过程中具有主观能动性，是学习的主人，同时学生的学习过程实际上是学生在教师指导下的认识过程。作为认识活动主体的学生，不可能把教师的讲解全部储存下来，而是结合自己的知识经验进行加工、内化。所以，教师不可能包办代替学生的学习，学生的学习有赖于学生自己的主动性、积极性和创造性。初中思想品德教师要根据学生的思想特点和身心发展规律选择教学内容和方式方法，而学生的活动又促使教师不断调整学科的教学内容、手段和进程等。学生要对所学的知识真正理解和善于运用，而不是生吞活剥，呆板死记。学习不只是对知识的掌握，更是对知识的运用，尤其是初中思想品德学科。 　　二、为什么要发挥学生的主体作用 　　原国家教委副主任柳斌同志对素质教育的理解提出三个要义，其中一个要义是让学生主动发展，也就是说要发挥学生的主体作用。只有学生的主体作用得到充分发挥，人才的规格才会呈现多样性，才能培养学生的创造性，培养的人才才会多样化，将来的人才结构才能形成一个生动活泼的局面。 　　过去的应试教育只注重知识的传授，而忽视学生的个性发展，从而导致学生“高分低能”。承认学生的主体作用，有利于学生在教师的指导下获得全面发展；有利于教师对学生实施因材施教；有利于教师运用多元化教学模式和多种教学方法手段进行教学；有利于建立平等、民主、合作的新型师生关系；有利于学生主动合作探究，勤于思考，积极参与课堂，使课堂出现互动合作的局面。 　　三、如何发挥学生的主体作用 　　既然学生是学习的主体，因此，在教学实践中教师就必须从学生的实际出发，以动态的观点看学生，根据学生本身固有的特点和教学内容，选择不同的教学模式及教学方法手段，改变过去单一的“满堂灌”等千篇一律的状况，使过去被认为是“枯燥无味的睡觉课”“催眠课”的初中思想品德课变为生动、活泼、幽默的初中思想品德课。要发挥学生的主体作用，可以从如下几个方面进行。 　　（一）精讲，巧练 　　有人说过，一堂课只讲七分钟就行。照我的理解就是要精讲。精讲就是对教材基本内容、重点内容，讲到精当处、精要处，使讲解透而精。初中思想品德教学有一个原则就是理论联系实际，学习了课本知识就要用到实践中去，即练习，而且要巧练。巧练就要巧在结合学生的能力和考点进行练习，尤其是教材与时政热点的结合点经常是开卷考试中开放性试题的切入点。现在全国有名的山东省“杜郎口”教学模式、广西玉林市的“问题教学法”等教学模式都是把课堂的主动权还给学生，让学生自主、合作探究的学习，使学生的个性得到张扬，学习积极性高涨，课堂气氛活跃。教师已不再是居高临下的权威者，而是课堂教学的组织者、学生学习的合作者。 　　（二）积极开展课内课外活动 　　实践是检验真理的唯一标准。实践活动是新课标的要求，又是新课程改革背景下中考必考的一道活动探究题。开展活动有利于学生积极参与到教学中来，又能激发学生学习初中思想品德课的激情，还可以培养学生运用课本知识分析问题、解决问题的能力。实践活动比单纯说教好得多，单纯说教有时显得苍白无力。所以，教师除了用好课本设置的活动外，还要结合有关问题认真组织学生开展实践活动。 　　（三）开展形式多样的课堂活动 　　一堂课可根据不同的内容设置活动，形式要多样化。教师可以把时事快报、小品表演、知识抢答、课堂辩论赛等搬进课堂。如九年级“勤俭节约、文明消费”这节课，可开展以“现代社会是否需要节俭”为主题的辩论赛。教师事先布置学生查阅有关资料，把学生分成正反两方，课堂上教师要组织和主持好，最后教师要做总结，对辩论出色的选手给予肯定，并选出最佳辩论。又如，七年级下册77页图4-3，教师根据图片内容编成小品《三缺一》，并指导学生表演，学生看完表演后思考并回答问题。再如九年级人口问题，把计划生育知识编成抢答题，让学生分组抢答，教师给予评判和记分。 　　（四）开展有趣的课外活动 　　课外活动是课堂教学的延伸。学生从课堂中走出来，一定高兴不已。教师要认真组织好课外活动，注意活动安全。如，可以成立时事政治兴趣小组，让学生当小记者，负责办好时事板报。又如，教师讲到环境问题、人口问题时，可以组织学生开展社会调