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学生自评能力也和写作的认知监控知识相关。 篇一：学习科学与技术 考前复习 一、名词解释: 1.学习方式:1狭义的学习:文化知识的学习;广义的学习:(哲学、人类学层面)是人类自身再生产的社会实践活动;2学习是人类自身再生产的社会实践活动,发展自身的人类学习能力同改造外部世界的人类生产能力共同构成人类生存发展的基础,动力和源泉.3学习方式:学习也是一个历史的范畴,学习方式揭示了不同时代学习内容与形式的特点.有助于我们从总体上认识和把握人类学习活动的特点和发展规律. 2信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能,还包括获取识别信息,加工处理信息,传递创造信息的能力,更重要的是独立自主学习的态度和方法,批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,并将这些能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力. 3机械学习是指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料,或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。 4有意义的学习指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习,其中的意义是学习的产物或结果,而不仅仅是所学材料内容的意义.意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相应知识或观念建立起客观的,非人为的联系. 5先行组织者：在介绍当前学习内容之前用语言文字表述或用适当媒体呈现出来,目的是通过它们的先行表述或呈现.帮助学习者确立有意义学习的心向,故被称为. 6接受学习:是指学生接受现成的概念,结论,原理,它是课堂学习中教师讲学生听的学习方式. 7发现学习:要学习的内容不是以定论的形式传授给学生,而是由教师启发学生独立发现事物意义的学习（解决问题的办法，事物之间的联系,关系,规律,原理）后对意义进行理解,记忆. 8个别差异(个性差异、个体差异)常指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。 9学习风格是指学习过程中学习者所习惯,偏好的相对稳定的个性化学习活动方式. 二、简答： 1. 人类学习方式演变发展的三个里程碑：文字-使书面语言加入到以往仅借助口头语言和体态语言进行的文化教育活动中，超越了人类文化传播时空障碍,扩展了教育的内容和形式,提高了学生抽象思维和学习能力,并成为学校诞生的关键性因素,使教育从社会生活中独立分化出来;印刷术-突破了文字书写速度慢,效率低等障碍,是印刷体的书籍,课本成为文化的主要载体,大大加速了文化的传播和近现代教育的普及;信息技术-改变人们的工作,思维,交往,生活方式,并推动人类学习方式从工业时代跨入信息时代,大大提高人类个体和整体社会的学习和创新能力. 2. 当代信息技术在文化—教育三大基石中引发的革命 阅读方式的变革:超文本阅读,多媒体电子读物,高效率检索式阅读;写作方式的变革:①从手写走向键盘输入,扫描输入,语音输入;②图文并茂,声形并茂的多媒体写作方式;③超文本结构的构思与写作;④在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化;计算方式:①借助各类信息技术的统计与高效运算已成为当代最基本的计算能力②文字数字化使读写算融为一体;③运用信息技术建模,仿真与预测的能力将会越来越重要. 3.传统教学模式教师讲授为主;说教式教学;分学科定时教学;集体化;无个性的个体学习行为;教师作为知识的垄断者和传播者;按年龄和成绩分组;对分科知识与分类技能的评价(考知识点和熟练程度).信息时代教学模式启发学生探究为主;交互式学习;真实的多学科交叉的问题解决式学习;多样化个性化的合作式学习;教师作为学习的指导者和帮助者;可以混合编组;以行为为基础的综合性评价(考能力和整体素质)。 4.中国传统文化中的学习:包含学与习两个环节,学指人的认识活动,习指人的实践活动,强调知行统一.学:古代表达获取知识,提高认识的涵义时多用学字或知字,主要指各种直接与间接经验的获得,有时还有思的涵义.习:表达熟悉和掌握技能,修炼德行等带有实践意义的行为时则用习字,习指巩固知识技能,含有温习实习练习之意,有时兼有行的意思. 5.行为主义:学习是在刺激和反应之间形成联结.斯金纳新行为主义:学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结,塑造有机体行为的过程.格式塔学派(结构主义):学习的目的和实质在于形成和发展人的内在认知结构,完形 (格式塔).人在学习活动中不是单纯地积累知识,更重要的是不断地促成格式塔转换,这是一种学习中的顿悟,因此学习绝不是盲目,消极地接受刺激,而是有目的地探究,是富于想象力的创造性活动.皮亚杰认知学派（建构主义）:学习活动本质上是一种主体转变客体的结构性动作,目的在于取得主体对外部自然与社会环境的适应,以达到主体与环境间的平衡,同时将这种动作协调结构内化为主体的认知结构.这种内化包括同化和顺应两种形式,同化是主体在活动中对环境进行选择,改变,并把它们纳入主