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基于新教材的小学生英语诵读能力提升研究 　　【摘要】本文围绕创造良好的诵读环境、提供充分的诵读指导、将诵读与实际生活相结合三个方面展开讨论，对基于新教材的小学生英语诵读能力提升进行了研究，并提出了一些作者自己的见解，希望能够对今后的小学英语教学提供一些理论建议。 　　【关键词】诵读 小学生 英语 　　诵读是背诵与朗读的总和，它是一种将特定文字转化为语言的过程，换句话说也就是书面形式到口头形式之间的转化，培养小学生的诵读能力，可以帮助其阅读能力的发展并培养一定的语感，在诵读过程中还能实现自我检查的目的。对于英语初学者来说，诵读是一种十分合适的学习方式。在小学阶段，若能够坚持英语诵读，可以使学生的应用语感得到质的飞跃，并强化学生对于所学知识的理解，提高他们的口语表达能力。由此可见，培养小学生的诵读能力，对于他们的英语学习来说具有十分重要的意义。笔者结合自己多年教学经验，并参考新教材内容，总结出以下方式几种具体方式用以培养小学生英语诵读能力。 　　一、创造良好的诵读环境 　　要想使小学生的诵读能力得到提升，必须让他们对英语诵读保持高度的热情，否则在反复枯燥的循环练习过程中很容易感到厌倦，逐渐失去对诵读的兴趣。首先应为学生创造良好的英语语言环境，学习可以设置专门的英语专栏，在上面定期更新英语知识；还可以在教学楼道的走廊中张贴英语名人名句，供学生学习；另外，学校还可以成立英语角，为学生提供一个良好的英语交流环境；教师还可以结合新教材内容，在教室墙壁或后面黑板上张贴一些与教学内容相关的图片，并配上相应的句子。这些举措都能够为学生提供无所不在的英语环境，为学生创造更广阔的英语学习天地，使英语学习逐渐融入学生的生活，久而久之，学生便会产生对英语学习的热情，并形成良好的英语诵读习惯。其次，要强化声像教学资料的范读，教师通过自己对教材资料的诵读，起到一定的示范作用。新教材配套的英语磁带及光盘是最为标准的朗读资源，教师必须充分利用该资源，通过播放及范读来帮助学生矫正错误发音，从而起到增强学生诵读兴趣的目的。作为教师，也必须不断保持自我知识体系的更新，不断练习，提升自身诵读能力，因为教师的实际诵读绝对比磁带或光盘中的电子诵读更具真实性和感染力。通常来说，善于诵读的英语教师更能够吸引学生的眼球，通过自身的热情其感染学生。 　　二、 提供充分的诵读指导 　　处于小学阶段的学生通常自我控制力较差，若不能得到教师正确的指导，则很难形成良好的诵读习惯，其诵读能力也无法正常提升。因此，为了能够确保学生的诵读方式更加标准、纯正，教师应在诵读技巧及习惯的指导上大下功夫。小学生在诵读过程中最容易发生的问题便是拖音，除此之外就是诵读方式过于平缓，字字清晰，无强弱高低之分。导致这种现象发生的原因主要为两个方面，首先是小学生在初步接触英语时已经形成了汉语的发音方式，因此在英语诵读过程中很容易受到汉语发音的影响，其次是他们没有掌握具体的英语诵读技能。因此，教师必须担负起这一重任，在诵读指导时为学生传授一些诵读方面的技巧，例如声调的升降、转折，重音及弱音等，再分别针对这些诵读技巧进行举例讲解，引导学生在诵读过程中逐渐找到正确的感觉，掌握一定的诵读技巧，为自己的诵读学习之路奠定基础。除此之外，小学生若能养成良好的英语诵读习惯，也能够有利于诵读能力的提升。作为一名小学阶段的学生，应该养成多听多练的习惯，在听的过程中进行适当模仿，学习过程中尽量借助磁带或光盘等工具，对其中的内容及情感进行模仿，体会其中每一位角色的语调和感情色彩。另外，“大声诵读”及“用心诵读”对于学生的诵读能力提升来说也有极大的意义，这里所说的“大声”并不是指声嘶力竭地嘶吼，而是指诵读时声音响亮而清晰，自信地将内容念出来。而“用心”则要做到眼、口、心的共同配合，集中全身注意力，全身心地投入到诵读中。 　　三、将诵读与实际生活相结合 　　若想使小学生的诵读能力得到真正提升，仅仅通过课堂上的教学及训练是很难实现的，教师必须将诵读训练延伸至学生的实际生活中，甚至是家庭中，将诵读的时间和空间进行拓展。教师应为学生提供一些除教材之外的课外资源供其课外诵读，这些资源必须与学生的生活贴近，并带有一定的趣味性，例如一些有趣的小故事、寓言故事或者笑话等，除此之外，教师还可以鼓励学生自己其订阅一些英语相关的学习杂质，或到书店购买一些英语相关的读物，充分利用其中的英语诵读资源，先利用课外时间进行自我练习，熟悉之后再向全班师生进行诵读展示，对于一些表现较好的学生，教师也应给予充分的奖励，以此来鼓励学生课外学习的积极性。另外，英语教师还应要求家长充分发挥自身作用，对于学校的工作多多理解，教师也应抽空举办家长会、家访等活动，加强与家长之间的交流与沟通，将学校在英语诵读教学方面的教学理念传达给家长，要求家长进行配合。为了能够更有