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基于英语微课的翻转课堂研究与实践 　　摘 要：新时代多媒体技术走进课堂，英语微课的教学模式取得了理想的教学效果，符合学生网络化、个性化、碎片化的学习方式。同时，在英语微课的教学中开展翻转课堂的实践，将知识点的学习放在课下进行，在课上进行深入专题讨论，提高了课堂时间的利用效率，也提高了学生文化意识和自主决策能力。 　　关键词：英语 微课 翻转课堂 实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0158-02 　　现如今，教育改革、网络课程、大数据、云计算等一系列新名词对我们而言已经不再陌生，伴随而来的一系列的革新正在我们生活中悄然发生。在新的时代背景下，微课走进英语课堂，不仅颠覆了传统英语课堂模式，而且最大限度发挥了英语影视材料的作用，将语言、声音、图像等多方面信息结合起来，提供了一个全真的语言使用环境，取得了更好教学效果。 　　1 英语微课的内涵 　　在我国，英语微课教学是一个比较新的概念，应用时间较短。“微课”，简而言之，就是在十分钟的时间内，重点讲解清楚一个问题，完成一个特定的教学目标的课程。微课的最早原形是美国一所大学的“六十秒有机化学课程”，随后便出现了微课程的概念，让学生在看完三分钟左右的视频材料后，指导学生完成一定量的课程任务。 　　这种微课程的教学模式，非常符合当代学生注意力的变化特点，短小的视频既成功吸引了学生的注意力，又能让学生在注意力最集中的几分钟内，有针对性高效讲解某个知识点。 　　微课程教学之所以能够快速取得理想的教学效果，作为一种新的教学方式在世界范围内广泛传播；另外一个原因就是，微课的指导思想是建构主义。微课选用情景案例的模式，利用情景教学方式，通过设计典型情境，激发学生的学习动机，让学生在真实的语料环境中，利用情感活动加强提升认知的能力和水平。 　　微课的出现更是与当今信息网络的发展紧密联系，学生可以在计算机或自己的手机移动端观看微课，进行学习，短小的视屏模式非常符合学生如今碎片化、网络化的生活方式。学生观看微课可以不受时间、不受地点的限制，充分利用了时间碎片，真正实现了个性化学习。 　　不可否认的一点是，微课的教学内容利用了计算机动画技术，将每一个英语的语言知识点都真实再现在一个个语言情景中，学生通过读情景画面的感知，加深了对语言使用环境的理解，强化了知识点的吸收和内化。这在一定的程度上，解决了很多同学反映自己的英语水平只能用来考试，不能用来交流的问题，也就是学了很多年的“哑巴英语”，无法在自然的语言环境使用英语进行交流。 　　因此，微课可以与翻转课堂、移动学习、混合学习等多种学习方式结合起来，对传统课堂模式进行有效扩展和补充。微课的教学模式非常适用语言教学方式的改革，将引领高校教育革新的新潮流。 　　2 翻转课堂的实践 　　翻转课堂的概念有美国学者Salman Khan创立，对传统课堂的旧有模式进行了颠覆和翻转，让学生在课下通过观看微视频的方式进行学习，即把学生学习知识的过程安排到了课下，而在课上则进行知识的巩固和深化研究。 　　这种模式的教学方式，从某种意义上促进了学生个性化学习，提升了主动学习的激情。学生不用困在教室，通过传统的课本、黑板学习无聊的死知识点，而可以在课下通过自己喜欢的多媒体学习，将枯燥无味的知识点融入进了有趣的情景中，在观看影片的同时轻松学到知识。因此，同学在课上就可以和大家分享自己的感悟和体会，和老师就某个知识点进行深入探讨研究，提高了课堂宝贵时间的利用效率，提高了教学质量。 　　翻转课堂的理念在欧美国家的发展日趋完善，美国的麻省理工大学、不列颠哥伦比亚大学，以及斯坦福大学都开展了翻转课堂的实证研究，华盛顿大学的Freeman博士发现，由于翻转课堂开展，学生的不及格率从17%下降到4%。 　　在实证研究中，通过调查学生对翻转课堂的感受和认识，学生深切感受到翻转课堂给他们带来的好处。他们所观看的教学视频都是一种可控的媒体形式，学生可以自己决定播放的时间和编数，再课堂上就可以将自己的疑问提出来进行小组讨论，或者让老师根据自己的学习情况进行个性化辅导，既节约了自己的学生时间，也提高了老师讲解的针对性，减轻了集体式教学带来的时间成本。 　　两千年来，从孔子时代开始，中国一直都在倡导因材施教的教育理念，可是在传统教育模式下，面对大班式的集体教学，始终无法真正意义上做到因材施教。如今，随着教育手段的进步，因材施教的教育理念也越来越受到重视，翻转课堂的教学模式正是在这样新的时代背景下应运而生，正在一步一步从真正意义上实现因材施教的理念。 　　在中国，关于翻转课堂的实证研究还比较少，若想在英语微课上展开翻转教学，还需要以下几个方面的改善：首先在教学环境方面，翻转课堂更加适合于小班式的个性教学，同时在