大学英语四六级改革后的英语听力教学策略初探.docVIP

大学英语四六级改革后的英语听力教学策略初探 　　【摘要】随着时代的不断发展，大学英语四六级也随之不断的进行改革。当前四六级听力的比重较大，并且听力内容难度有所增加，加强了艇体考试的多样性以及实用性。本次改革虽加大了考试的难度，但也在一定程度上对于学生的听力水平进行了提升。本文结合英语四六级的改革对于英语听力的教学进行探究。 　　【关键词】大学英语四六级 改革 英语听力教学 初探 　　一、前言 　　大学英语四六级考试是学生在大学阶段要进行的两个较为必要的英语考试，教育部为了使英语四六级考试更好的对于发展形势的要求进行满足，在2016年1月对于听力部分进行了改革。语言测试是对于学生语言学习的综合测试，因此教师可从语言教学方面进行加强，不断对于学生的能力进行增强，并且四六级的听力改革与国际紧密相联，增强了听力内容的实用性，教师可在课堂中增加学生对于国际新闻的了解，因此本文结合改革的内容对于大学英语的教学提出了相应的建议。 　　二、大学英语四六级听力考试新题型分析 　　本次改革将听力中的短对话以及复合式听写这两部分内容进行了删除，并增加了讲座以及新闻听力。其中新闻听力是选段短篇的新闻稿件作为材料，每段材料设置两道三个单选题。而讲座则是选取长篇的讲话作为材料，每段材料设置三到四个单选题。改革前的听力材料中，去掉了一些口语表达，因此失去了语境的真实性，而改革后材料多来源于BBC，这些材料不仅带有杂音，还会存在着口音以及一些口语表达，语境更加真实。由此可见，四六级当前更为注重学生对于真是语境下的理解能力以及对于所听取内容的综合运用。 　　并且从改革后四六级听力的题型以及分值可以看出，更加注重了学生对于信息的捕捉能力，传统的听力考试中短对话一问一答，所涉及的内容较少，难度较低，学生很容易对于信息进行捕捉，难以对于学生的能力进行锻炼，而改革后篇幅较长，涉及内容较多，对于学生的信息捕捉能力有所提升，并且有助于提升学生在听的过程中加强对于内容的梳理以及归纳，从而提升综合的体力水平。 　　三、大学英语四六级听力考试对于英语教学的启示 　　1.将英语新闻及讲座引入到大学英语的课堂之中。以往的教学中，教师往往以学校所发的听力材料为主，从而对于学生的听力进行锻炼，教师很少会对于英语的新闻以及讲座进行播放。因此在学生的听力过程中，重点只停留在体力教材的文章中，难以对于学生的听力水平有很大的提升。并且尽管听力是经过编选的，但由于常年使用，内容存在着明显的滞后性，因此不能够对于英语的实用性进行体现，会使得学生对于学习的兴趣降低，不利于听力水平的提升。教师可在今后的教学中，利用课堂中的五到十分钟对于BBC的新闻或者英文讲座进行播放，从而使得学生对于新闻以及讲座的语境进行熟悉，并且在此过程中加强学生的听力水平以及对于信息进行筛选的能力，并且通过这种教学模式还能够对于学生的课堂积极性进行培养。 　　2.指导学生了解英语新闻以及讲座的结构特点。教师除了有意识的在课堂中融入新闻以及讲座的听力外，还应在听完后对于以上材料的结构特点以及所设计的内容进行分析和讲解。与此同时教师也应将侧重点放在对于学生综合听力水平的提升上，而不是单一的对于应试技巧进行传授，从而帮助学生将听力的方法应用到不同种类的听力之中。 　　英语新闻以及讲座所运用的词汇比较高级，并且发音特点较改革之前的短对话有很大的不同，因此这在一定程度上提升了听力的难度。但笔者认为对于新闻以及讲座的结构进行认识能够更好的帮助学生对于以上题材进行了解。教师应就爱呢个每一段材料的结构进行讲解，并促进学生建立信息框架的能力，以提升学生对于材料的综合理解能力有所提升。 　　结构主要分为三种，第一种称为金字塔结构，即按照时间顺序来对于事件进行描述，学生应抓住时间线来对于细节进行关注。第二种成为倒金字塔结构，即开篇就对于重要的部分进行讲述，按照重要程度来对于段落进行排序。第三种则是以上两种的综合，对于学生来说难度最大。教师应结合以上的特征进行专项的讲解以及练习。 　　3.重视背景知识的介绍。在听力教学中，存在着不同的语音现象、朗读习惯以及口音，因此大多教师采用对于听力材料进行结合，从而分类帮学生进行区分的方法，而忽略了对于背景知识的介绍。背景知识在听力中也十分重要，学生对于背景知识有所理解才能够对于材料以及题目进行更好的理解。 　　教师在教学过程中可以分小组让学生对于背景知识进行搜集，并且经过总结后找代表进行发言，从而提升学生的搜集以及整理能力，并且可以在课堂中对于相应的视频进行结合，从而将背景知识起到补充说明的作用，并且还可以组织学生对于政治、经济等方面的报纸进行阅读，从而提升自身的背景积累程度。在这一过程中，不仅可以对于学生的背景知识进行提升，还能够加强学生对于知识学习的积极性，从而激发学习热情，达到事