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如何指导学生熟悉教材 　　摘要：阅读教材是提高学生生物科学素养的重要环节，也是培养学生学习习惯的有效手段。教师通过各种手段培养学生良好的阅读教材的习惯，对教学质量的提高会起到事半功倍的作用。 　　关键词：培养；阅读教材；习惯 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0304-01 　　课本课本，上课之根本也，教学以本为本，培养学生阅读教材的习惯是提高学生生物科学素养的重要环节，也是养成学生良好学习习惯的有效手段。如何有效地自主获取知识，最基本的方法就是阅读。 　　本学期，我们进入高三生物一轮复习，在复习过程中，很多学生把课本丢在一边，而是以我们的复习资料为本，更有同学认为，只要多做题，就可以记住知识点，而我对学生的这一看法是不认同的，从对近年生物高考试卷的分析来看，题目大多直接或者间接来自教材，所以，设法让学生读好读懂教材，才是提高高三教学效率的有效手段。可学生在看书的过程中存在不少问题，最为突出的就是大部分学生看书只停留在面上，对哪些是重点，章节之间有什么关联一点都不清楚。针对这种情况，我在一轮复习中，特别制定了不少阅读方案，在执行方案的过程中，我发现了不少问题，也从中找到了不少的解决方法。我认为，在一轮复习中应该做到以下几点，可以大大提升复习效率。 　　1.通览教材，明确章节地位 　　教材是教师备课的主要依据之一。教师应花大力气去通览全册教材，从而掌握教材的编写意图；掌握其内容安排及习题配备的目的，明确各章节在整个教材的地位和作用，以及它们之间的关系。深入钻研教材还可以知道基础知识以及前后左右的联系；掌握教材的科学性、系统性和思想性；分清教材的重点章节及各章节的重点、难点和关键。现行的高中生物教材的必修模块是生物科学的核心内容，每个模块有它自身的设计主线：《分子与细胞》设计主线就是细胞，细胞的组成、细胞的结构，细胞的重要代谢反应和细胞的生命历程；《遗传与进化》模块的主线是生命的延续和发展，延续要靠遗传的力量，而发展还要依靠变异和选择。《稳态与环境》的主线就是生命系统的稳态，有植物个体稳态的维持，动物个体稳态的维持和种群、群落和生态系统的稳态的维持。让学生知道了课程体系和每个模块的设计思路，让学生意识到每个章节都是整个学科体系的有机组成部分，明确阅读目的，从而形成学生阅读生物教材的一个内驱力。 　　2.读思结合，理性阅读 　　我在教学中发现，高三学生学习生物存在学而不思的现象，学生经常凭兴趣阅读，经常对重要的信息视而不见。而读生物教材不是读小说，有生动的故事情节吸引学生的注意力，所以要引导学生进行理性阅读，读思结合。用各类问题激发学生的阅读兴趣，把握阅读重点，比如复习光合作用时可设计一下问题：光合作用分几个阶段？每个阶段的物质变化和能量转换是怎样的？不同阶段之间是怎样联系起来的？会受到哪些因素的影响？以此让学生带着问题去读，使阅读有针对性，进入状态且不易走神；或者引导学生依据高考考试说明，分析本节课要达到什么要求，掌握哪些知识点，过程中勤于动笔，能画出示意图时最好边读边画，如减数分裂前期I，一个着丝粒上连接两条姐妹染色单体，一对同源染色体两两配对形成一个四分体，四分体的非姐妹染色单体之间可能出现交叉互换等概念很抽象，是重点又是学生的易错点，通过画图使学生保持高度的注意力。对有趣的生物学过程、优美的文句、新奇的知识可以画图摘录或缩写，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程，做到读活书活读书书读活。 　　3.图文并茂，注重学生收集处理信息能力的培养 　　在旧教材中，很多实验内容只是单纯的文字介绍，缺乏直观性、生动性。而地图版生物学教材中将鉴定各种成分的各种活动程序与操作图解有机地结合起来，使学生在阅读本段内容的时候明确了本实验的关键步骤，重点操作使重难点内容简单化，并对实验现象一目了然。这种呈现方法是其他的形式无法比拟的。实验从探究式方面进行入手深入研究。如河北少儿版教材中模式图较多，较易说明问题，开阔眼界中设计的内容新颖丰富，设计的本章小结栏目将本章的重点、难点归纳比较，合理、细致、到位，给学生学习带来方便。河北少儿版生物教材新课标中倡导的探究性实验中穿插了注意技能卡小辞典等提示内容，使学生在完成实验过程中有了很好的把握。 　　江苏版教材中通过实物照片、示意图、模式图、图表曲线等119幅多种形式的插图，为学生提供了丰富多彩而又真切的感性材料，使教材图文并茂、生动有趣，既有利于使抽象复杂的知识直观化、简约化，又有利于开阔学生的视野，激发学生的求知欲，提高学习的兴趣。图和图群有利于学生构建完整的知识体系。 　　4.习题精心安排，能够围绕主题 　　在地图版生物教材中，巩固提高部分的内容主要是对学生掌握本章节情况的检测、考评，教材中更多