巧借游戏契机 构建小班数学乐园.docVIP

巧借游戏契机 构建小班数学乐园 　　《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。”可见只有将数学和游戏有机结合，才能让幼儿对于抽象、难懂的数学产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 　　在组织小班数学活动时，我引用了杜威的“从做中学”的理论，将数学知识与游戏进行了有机的结合。在日常生活中，我尝试将数学知识融入到游戏中，或将数学活动设计成游戏，来吸引更多的小班幼儿，让他们从游戏中体味数学的乐趣。 　　一、数、量概念的教学 　　1.数数 　　小班幼儿从最简单的数数学起，最初我进行了一系列好玩又生动的手指游戏，如《手指变变变》《大拇哥》《手指睡觉了》，让幼儿体会简单的数概念。一日生活皆课程，所以我也将对数学的学习融入一日生活中，例如，在一些等待时间，如吃饭前、点心之后、上课前、放学前，随时随地通过琅琅上口的手指谣，让简单重复数数的练习也因游戏而变得生动起来。 　　2.“1”和“许多” 　　对于数量的比较，我随时随地创设了游戏情境，让幼儿区分“1”和“许多”，如找座位、体育活动“拍皮球”、桌面游戏搭积木等等。 　　案例一：每天早上的分散游戏，教师一拿出提供的玩具时，幼儿就会一味地哄抢，然后就各自去玩耍了…… 　　分析：小班幼儿刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，为了让幼儿在游戏中学数学，我借助提供分散游戏玩具的契机，让幼儿感受和认识“1”和“许多”的区别。 　　对策：我设计了“玩小球”的游戏，老师开始手捧装有许多塑料小球的筐子，以引起幼儿的兴趣。然后提问：现在老师手里拿了多少个小球？（让幼儿感知许多）然后分别分给每个幼儿1个，提问：现在老师手里还有多少小球？你们又有几个小球？（1个）刚才老师手里有许多小球，发给每个小朋友1个，说明许多可以分成许多的“1”。然后让幼儿玩一玩手中的小球，最后将小球收到老师的手中（让幼儿感知多个“1”合起来就是“许多”）。 　　案例二：在桌面游戏的串珠活动中，煜飞和成竹两人漫无目的地穿了一个小纽扣，然后拿掉，再穿，再拿掉，过了一会，就放在手里甩来甩去……我问他们，你们为什么这么玩？他们说很好玩啊…… 　　分析：幼儿在游戏的时候，是漫无目的的，这时需要教师的适时介入，从旁指导，才能使幼儿在盲目的游戏中学到知识。 　　对策：我请他们把纽扣一个一个串起来，再一个一个取下来。引导他们用语言表述：“一个一个串起来，一个变成许多个，一个一个拿下来，许多变成一个一个”，并观察项链由一个白色的纽扣和许多个红色的纽扣连接而成。 　　当然，仅靠一次活动是不够的，我将数学内容贯穿于一日活动中，让幼儿在游戏中积累有关数学的经验。在游戏的过程中，教师和幼儿是游戏的合作者，这样孩子们在没有负担且愉快的情绪中轻松学习数学，并喜欢上数学。 　　二、形概念的教学 　　我将一些数学的教育渗透进日常生活中的一些小细节里。比如在吃点心环节，很多幼儿都喜欢把饼干从各个不同的角度去咬。借此，我提示幼儿尝试让圆圆的饼干变成三角形、正方形、长方形或者其他不规则图形。让幼儿关注的不仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。 　　在图形的认识中，我们最初是请幼儿在众多不一的图形中找到圆形，然后给圆形的宝宝涂上漂亮的颜色。在涂色过程中，孩子对各种图形的认识得到了进一步巩固。 　　案例三：在娃娃家游戏中，映州在厨房烧菜，当她把菜都放进锅里正准备把锅子盖上的时候，我发现她摸摸头，怎么也盖不上。我走上前才发现，原来她用的不是配套的盖子，而是拿了个方形小木盒的盖子，难怪她要头疼了呢…… 　　分析：在平时的各种活动中，经常会发现幼儿在做一件事的时候会选错道具。他们只有经过多次选择，换着做，才会找到正确的。 　　对策：我用废旧纸巾盒做了三个小动物头（嘴巴形状分别为长方形、圆形、三角形），然后用彩色的卡纸剪成长方形、圆形和三角形。请参与游戏的幼儿用形状的卡片喂给嘴形对应的小动物，并且指导幼儿：圆嘴巴的小动物爱吃圆饼干，方嘴巴的小动物爱吃方饼干，三角形嘴巴的小动物爱吃三角形饼干。 　　数学活动的游戏还体现在各类区域游戏中，让幼儿在游戏的操作中勤思考、勤想象、勤表述、勤动手。如：在益智区中对形状的认识，我设计了“我帮小猪造房子”的游戏，为幼儿提供了三角形、正方形、长方形、圆形等几何图形，并且有大的，有小的，颜色各异，让孩子们带着强烈的好奇心与疑问投入活动。他们通过一次次的操作、比较，最后得出结论：圆形不能做墙面，房子容易滚走；三角形做屋顶漂亮；正方形、长方形做墙和门窗最合适。最后，老师根据幼儿提出的设想试验，帮助他们进一步理解、巩固所学知识。 　　三、时间、空间概念的教学 　　1.时间概