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探析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破 　　摘 要：在高中语文作文中，散文是一种较为常见的作文形式，在对散文的认知上，许多高中生都存在着一定的误解，都觉得散文的形式非常简单，阅读起来也不难，都感觉自己能够很容易地掌握散文中所表达的情感。然而，散文是一种形散而神不散的文章形式，其中会蕴含着一些深层的思想，不是那么容易就能够掌握的。在阅读散文时，读者首先得有一个正确的审美观，然后再用心去感受散文中的灵魂，这样才能够更好地体会散文，才能掌握作者所要表达的思想感情。本文主要围绕高中语文散文阅读教学，就其审美困境进行简要的分析，并提出行之有效的突破建议。 　　关键词： 高中语文；散文阅读教学；审美困境；突破 　　一、散文阅读教学的审美困境 　　1.审美困境的主要现状 　　小说是高中生较为喜爱的一类阅读素材，其次是诗歌以及戏剧，对阅读散文有着较强兴趣的学生比较少。而产生这种现象的主要原因在于，学生缺乏对散文的审美意境，在阅读散文时，难以与散文中所表达的情感以及散文中的文字产生共鸣，与那些故事曲折离奇、任务形象鲜明逼真的小说相比，散文就很难找到吸引学生阅读的闪光点[1]。在学生看来，散文与其他应试作文的形式内容是一样的，非常枯燥乏味，学生在阅读时感觉不到任何乐趣。另外，在课堂教学中，语文老师对散文的教学方法也存在着较多的问题，与讲授其他形式文章的方式没有太大的差别，学生很难去理解散文中的灵魂。作为一种抒情文体，高中生却难以体会散文中所抒发的情感所在，导致他们在阅读散文时，难以抱以欣赏的审美姿态，这也给散文的教学带来了较大的困难。 　　2.散文阅读教学呈现模式化的现象 　　尽管新课改的实施已经过去了较长的时间，但是在许多高中学校，仍然存在着模式化的课堂。在语文教学中，有两种模式的课堂会对学生的学习有着重要的影响，不利于对学生进行审美教学。盲目尊崇流程来对所有的文章进行教学，在高中，许多老师在讲课时都喜欢用同一套的模式来进行讲述[2]。例如，第一，先对题目进行分析，让学生通过题目来了解本次文章的大概内容；第二，让学生对文章的背景介绍进行了解，让学生了解这篇文章是在什么时候、什么情景之下所创作的；第三，对文章进行段落划分，让学生了解每一段落所讲述的主要意思；第四，通过归纳总结让学生能够对全篇文章有所了解；第五，对本文的中心思想进行讲述，让学生了解本文所表述的主要思想等一系列的流程。散文阅读教学也是如此，这种模式化的教学非常不利于学生对散文的学习，老师通过这种模式化的教学，没有将散文中的丰富情感表达出来，将其变成了文字剖析，并且也阻碍了学生对散文的基础审美。在这种教学模式中，学生自然会对散文的学习丧失兴趣。另外，随着新课改的实施，许多老师已经逐渐认识到了学生的主体地位，所以在进行课文讲述时，会以学生的自主思考为基础，会让学生分组来对文章进行讨论，采用分组合作学习法来进行教学，让学生能够加深对文章的理解。但是从当前的教学现状上来看，这种教学方式的实施仅仅处于一种变装模式中，没有从本质上进行落实，难以达到对学生进行阅读审美教学的这一目的[3]。因为受到传统教学方式的影响，学生尽管能够自由地发表自己的观点，发挥自己的想象，但是在与其他同学的讨论过程中，往往会纠结在一个词的解释上，忽略了仔细品味散文所表达的思想，难以感受到散文的真正魅力，也就难以达到审美教学的目的。 　　二、审美突破策略分析 　　1.要重视学生的主体地位，重视对学生的指导 　　在传统的教学中，老师充当教学的主体，学生被动的听从老师所讲述的知识，这样一来，就使得学生在学习过程中过分地依赖于老师，没有自己的思想与观点，或者说不敢发表自己的观点，也不敢发挥自己的想象去对文章进行阅读。随着新课改的实施，要求老师突出学生的主体地位，不能够把课堂变成一言堂。所以，在今后的散文阅读教学中，老师要突出学生的主体地位，要多开展散文阅读实践指导活动，因为要想进行审美教育，就需要开展散文审美体验活动，让学生能够在对散文的阅读中去获得体验，丰富学生的阅读经验。给学生更多的自主学习的机会，让学生能够在阅读之中去感受散文中的美[4]。不能够仅仅停留在老师领读的层面上，老师要对学生给予恰当的引导，让学生根据老师的阅读方法去进行阅读体验，在实践中去获得更多的阅读体验，进而丰富自己的内心情感，增强自己的审美体验，从而提升自己的审美能力。 　　例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，语文老师首先要引导学生去对散文的创作背景进行学习，要了解与散文发展相关的审美发展史，对散文中所蕴含的一些民族文化心理进行简要的介绍，然后再让学生对文章进行自主阅读，去了解散文中的情感。例如，作者说这几天心理颇不宁静，那么教师让学生去感受文中作者心情的不宁静，文章是如何通过直接的抒情来表达作者的不宁静，是如何通过间接的描绘来表现