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探究地理教学兴奋点的设置 　　摘要：在地理教学中，每位教师的教学内容相差不大，但教学思想、教学策略各有不同，因而教学效果存在较大差异。而在提高教学效率的多种方法中，激发学生学习的兴奋点是重要手段。在本文中，笔者就对地理教学兴奋点的设置展开初步探究。 　　关键词：地理教学；兴奋点；设置 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0052 　　把地理课上得生动有趣，是许多地理教师的共同愿望。如何才能上得生动有趣呢？笔者认为可以从激发学生学习兴趣的兴奋点入手，根据课堂教学的结构，教师适当地制造“兴奋点”，将学生的思路尽快引入教学，就能获得良好的教学效果。所谓兴奋点，就是能引起学生精神振奋或激动的教学活动的情景、方法、设计、策略的切入点。设置教学兴奋点，笔者认为可以有以下一些教学策略： 　　一、上课开好头，引起学生的兴趣 　　良好的开端是成功的一半，一个吸引学生、激发兴趣的开头，必然为一堂课的成功奠定坚实的基础。有人把一节课四十分钟分为三个阶段――前10分钟，中间20分钟，后10分钟。 　　在每节地理课的开始，学生心理上都会有一些新的需求。如果教师能够充分用好前10分钟开好局，设计一个引人入胜的开篇，从一开始就唤起学生的兴奋点，抓住学生的心弦，就能把学生的思绪和情感带入一定的理想情景中，使他们全情投入，处于兴奋状态。从实践经验来看，地理课的前5-10分钟必须出现一个兴奋点。否则，学生对学习的关注度、学习效率就达不到理想的效果。一个好的开局对整节课的教学达到事半功倍的效果。 　　因此，教师应对每堂课的开场认真仔细推敲，要使开场能起到激发学生兴趣的功效，从而为传授新知识扫清心理障碍。这就必须根据不同的情况、不同的内容，设计不同的导言。比如，在学“水循环”时，笔者用了杜甫的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。 　　二、地理故事在教学中的应用 　　青少年最喜欢听故事，而且形象生动的故事，对学生能产生很强的吸引力，能激发学生的求知欲望和学习兴趣。根据青少年的这一心理特点，教师在地理教学中恰当地使用故事讲课，会使学生情趣盎然，课堂顿时生辉。 　　比如，笔者讲到“地带性规律”时，讲了焦点访谈报道的故事：内蒙古万里大造林公司宣传承诺林木可获得年均44%的收益，并在广告中广泛使用“投入2.66万元买10亩林地，8年后回报18万元”等宣传词。2004年至2006年，总计有3万多人加入了投资造林行列，涉案金额达13亿元。合同承诺8年林木蓄积量达到12立方米、10年达到15立方米没有任何科学依据。中国林业科学院研究员陈章水说，开鲁县处于科尔沁沙地边缘，那里的土壤条件属于风沙土，可以造林但不能丰产。这些地方造林，杨树的平均生产量一年胸径只能长1公分，8年也就长8公分至10公分。笔者说：这些被骗的人都是地理考试不及格的人。 　　再如讲完“日界线”后，学生很难记住日界线的计算法则，而且又是教学难点，如果不解决这一难点，学生就会失去学习信心。如果在这时，教师结合实际巧编一个故事，效果就不一样。讲完日界线的计算法则后，接着讲了一个双胞胎的故事：一艘前进中的海船上，一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐年龄大一天，试问她们出生在何地区，为什么？故事一讲完，学生兴趣马上来了，就连班上成绩最差的学生也动起脑筋来。通过这一故事的讲解，不仅突破了教学难点，也强化了学生记忆。 　　实践证明：恰到好处的故事，确实像磁铁一样吸引学生，激发起了学生浓厚的学习兴趣，使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，使学生易于接受，并且加深了对地理知识的理解和应用。 　　三、通过巧妙的课堂语言捕捉兴奋点，诱发学生的学习兴趣 　　幽默的语言使人快乐，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。而呆板、空洞的语言平铺直叙，学生听起来就会感到厌烦，所以在教学过程中，最好能够通过形象的比喻、幽默的语言来降低难度、增强记忆。比如，讲到地质构造中褶皱的“背斜向斜”时：我们不能以貌取人，也不能以貌取山。讲到交通运输网中的线时：如果一条公路沿途不经过一个城市，那等于是给野人修的。讲到地震灾难的关联性时：发生地震时，人可能有五种死法：1. 地震震死；2. 烧死；3. 电路短路电死；4. 饿死；5. 病死等。在讲到海陆热力性质差异中比热容的大小与温度变化快慢时，牵强地用了“宰相肚里能撑船”来说明，效果也不错。“宰相”由于心胸开阔、气度大，所以情绪变化幅度小。学生自然地得出“比热容大的，温度变化慢”的结论。 　　四、将其他科目的知识嫁接到地理课堂中 　　“地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。”经过教学实践，笔者认为此话很有道理。因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理