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探究性教学模式在小学语文教学中的应用 　　摘 要：小学语文教学主要是对学生的认字、识字、阅读和写作能力进行培养。其中，阅读能力能够影响学生对其他学科的学习，所以要更加注重培养学生的阅读能力，提高阅读兴趣。传统语文教学是以教师为主体的，学生主要负责接收教师传授的知识。在这样的模式下，学生被动的接收知识，缺乏自己的思考，容易导致思维的僵化。因此《新课程标准》提出了探究式阅读，让小学生学会自主地阅读，主动地获取知识。 　　关键词：小学语文；探究式阅读；阅读能力 　　小学英语是母语教育的初步阶段，有着至关重要的作用，小学语文教学要注重培养学生的识字、认字、阅读、写作、交际等能力。而且阅读能力能够影响到其他学科的学习，所以说在小学语文教学中要注重阅读能力，培养学生的阅读兴趣。传统的语文教学中以教师为主体，学生通过教师的讲授来接收知识，可在这样的模式下，学生知识被动的接收，缺乏思考的空间。因此新课标提出了探究性阅读，让学生学会自主阅读和讨论，主动的获取知识。 　　一、掌握探究性教学模式的概念 　　探究性教学模式是以探究为基础的一种教学活动，其往往是由探讨和研究两个部分组成。探究性教学模式就是通过探讨学术性的问题，从而研究出一种或者多种解决问题的方法和途径。探究性教学模式与传统的教学模式本质是不一样的，因为探究性教学模式不单单重视学生对于知识技能和方法的学习，还重视开拓学生的思维，培养学生的创造思维能力。目前，探究性教学模式已经成为我国教学中一种行之有效的教学模式，能够不断地挖掘学生的潜在能力，不断地增强学生学习语文知识的兴趣，培养学生的创新精神。另外，探究性教学模式往往会采用平等、民主、开放、激励等教学手段，指导教师要注重培养学生的探究能力，不断增强学生的自主学习能力；采用鼓励的教学手段，有助于培养学生的自信心，使学生能够从容地面对学习过程中的困难。课堂教学的主体是学生，因此必须要让学生明确自己的学习目标，正确引导学生，使学生养成善于发现问题的良好习惯，通过探讨和研究来解决问题。总之，探究性教学模式有助于提升学生综合文化素养。 　　二、小学语文探究阅读教学的基本流程 　　1.激趣导课，自学探究。 　　激趣导课是指教师的课堂导入，自学探究是指学生的活动。教学伊始，先绘声绘色地描述：“同学们，春天来了，在春雨的灌溉下，小草冒出了新芽……”然后播放儿歌《春雨》，听完歌曲之后应当设置这样的问题：“同学们，想不想学习这篇关于春雨的优美小散文？”作为导入，学生此时显然会产生兴趣。这时教师就应当趁热打铁，要求学生自学课文。同时列出几个问题，让学生带着问题阅读，学生为解答问题必然会仔细阅读，认真思考。 　　2.点拨解疑，合作探究。 　　学生在自学探究中解决不了的问题，可以集中在这一阶段解决。在课堂上鼓励学生先在小组内讨论，解决一部分的问题，再用3～5分钟的时间，由小组代表简要表述本组合作学习后无法解决的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，而是综合各小组的提问，就重点问题组织学生展开合作探究。合作探究的形式有三种：生生合作探究、小组合作探究、班集体探究，教师可根据实际情况决定选用哪一种更好。事实告诉我们，学生通过自学探究和合作探究学到了很多知识，有些甚至是教师想不到的。在这样的课堂中，教师不再是主宰者，只是学生学习的伙伴和引路人。 　　3.激励评价，延伸探究。 　　激励评价可以由教师进行，也可让学生自评、互评。学生进行总结，教师负责补充，教师评价学生要以表扬为主，肯定学生的进步，让每一个学生都能体会到成功带来的喜悦。教师还应该带领学生到阅览室、图书馆，到社会实践中去探究，给学生更多动手、动脑、实践和探究的机会。 　　四、探究阅读教学模式中教师要注意的问题 　　1.巩固基础知识。 　　文章的基本要素是字、词，学生认识字词才能够理解文章的中心意思。探究性阅读需要学生自主阅读，因此教师要将生僻的字词告知学生，减少阅读障碍。字词会有一词多义的现象，因此要让学生学会结合语境来理解文章内容。比如算账，它的基本意义是计算账目，例如他是一个会计，他正在算账。算账还有另外一层意思就是吃亏后再较量的含义。 　　2.培养学生的阅读兴趣。 　　教师备课时，应当考虑到学生的认知能力和兴趣爱好来选择讲解的文章，选择文章时一般情况下都是以课本为主，在此基础上可以选择课外资料上的内容让学生进行阅读。在小学语文中，学生感受到阅读的乐趣才能养成探究性阅读的习惯，因而在教学活动中，教师应选择有趣的文章，引起学生的阅读兴趣，从而培养学生阅读习惯，提高课堂效率。 　　3.设置问题来引导学生思考。 　　问题式探究性阅读的起点，教师在学生进行阅读时，可以根据内容来提出问题，让学生在阅读中发现问题解决问题，从而更好的理解文章内容。例如学习《小苗与大树的对话》时，