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提高高职化学教育教学质量的几点思考 　　DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.180 　　摘 要：高职教育是培养社会需求的高质量应用型人才的重要途径，随着社会的不断进步，高职教育发挥着越来越重要的作用，高职化学由于课程设置少，教学实践性强，是高职教学中的难点，该文立足多年的高职化学教学实践，提出互动式教学，实践性教学的改革思路，旨在为提高高职化学教育教学质量提出借鉴作用。 　　关键词：高职教育 化学 互动教学 思考 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0180-02 　　近些年来，随着社会的发展，教育事业受到社会各界的重视，教育设施不断地完善，各种创新教育教学方法也不断地涌现，为教育事业的发展，培养高素质，高技能的应用型人才打下坚实基础，高职教育作为当前最重要的教育手段之一，发挥着越来越重要的作用，为社会发展贡献了大批的实用型、复合型的技术人才，但是高职教育由于其生源的特殊性，学生入学质量相对较弱，学习成绩参差不齐，对高职教育的教学也提出了严峻的挑战，尤其是高职化学教学，作为一门基础性学科，化学教学的目的是培养学生分析问题、解决实际问题的能力，但是由于其实践性较强，概念多，学生对于化学的学习没有明显的乐趣，给化学教学带来较大的困难，该文立足当前高职化学教学实际，借助多年的高职化学教学经验，分析当前化学教育存在的不足以及如何提高教育教学质量提出几点看法。 　　1 当前高职化学教育面临的问题 　　随着教育教学体系的不断完善，高职教育已经迈入快车道，在近些年的教育改革中取得明显的成绩，尤其是围绕教学目标、教材改革、教学方法创新、实践导向等取得了一定的成果，但是高职化学教育教学依然面临着很多问题。 　　1.1 生源复杂，学生素质普遍不高 　　相对于普通高等院校，高职院校的学生生源类型复杂，部分高职院校为了满足招生需求，对学生的学科背景，学习能力放低要求，尤其在医学化学专业领域，文理兼收的情况屡见不鲜。这些学生由于缺少化学的工科背景，即使录取到对应的专业，学习积极性也很难提高，加之本身对于学习就存在厌学的情绪，对教师的教学造成很大的不便。 　　1.2 化学教学教材参差不齐 　　无论普通高等院校还是高职学校，化学教学选用的教材用书，都存在实用性、适用性差的现象，部分学校选用的教材过时，或者使用该校编导的教材，但是教材转抄的内容较多，真正总结梳理的符合该院校教学目标要求的成分却很少。甚至有些教科书的排版和印刷质量都存在问题，这样的化学学习教材显然是难以满足当前的化学教育的。 　　1.3 化学教学方式单一 　　目前，高职化学教学主要还是采取传统的灌输式教学方式，授课的方式单一，教师讲主要的知识点和相关的化学概念在课件上展示给学生之后，就很少与学生互动，或者启发学生的思维，学生批判性的思维无法得到锻炼。不仅占用了教师很大一部分的教学实践，学生的学习效率和学习质量也很难得到保证。 　　1.4 设备不足，学生实验操作能力差 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，化学实验设备对于化学教学来时至关重要，然而，就目前我国高职学校化学设备的整体装备来看，设备的设施条件十分不理想，很多高职院校的化学实验设备难以满足当前的化学实验要求，部分高职院校由原来的中职院校升格或者合并而来，整合后的院校受制于资金的限制，很难再短时间内满足高职化学实验教育的要求。这也是导致学生实验操作能力相对较差的一个主要原因。其次是目前的高职化学实验教学主要还是停留在简单验证实验，学生按照老师的要求进行按部就班的简单的化学实验操作，缺乏独立性和批判性。学生对于实验原理的掌握和理解不够，对于问题的思考和启发难以深入，自然不能对化学实验引起足够的重视，因此，常见的一个现象，学生热热闹闹穿梭在试验台前，仅仅是把实验作为一种学习的体验和补充，没有端正实验的重要性，和对待实验结果的严肃性。 　　高职化学教育教学的现状，已经严重制约了学生化学能力的提升，化学教学必须转变教学模式，重新设计和定义教学目标，突出实验，着重提高学生的实践能力，以达到培养高素质应用型技术人才的目的。 　　2 提高高职化学教学的几点思考 　　2.1 明确教学目标，培养学生独立性思维 　　化学作为一门基础性学科，既要满足当前的学习要求，又要以学生就业为导向，明确化学教学的目标，实现层层递进，不断地深入教学要求，同时在教学过程中还应该以提高学生独立性思维和判断性思维为重点，塑造学生独立思考、独立处理问题、敢于挑战权威的思维。使学生能够更好地适应社会，整体素质得到全面的提升。 　　2.2 实验教学与理论教学结合，提高实验设备质量 　　实验教学是化学教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的动手