跨学科听课：教师专业成长的有效路径.docVIP

　　跨学科听课：教师专业成长的有效路径 　　跨学科听课：教师专业成长的有效路径 　　 　　凌和军 　　 　　摘要：跨学科听课是教师取人之长补己之短、完善和充实自己的一种快捷且有效的途径：它有助于教师之间相互沟通，最大限度地利用教学资源；有助于不同学科之间的优势互补，实现学科教学方法的“大融合”；有助于更好地了解学生的认知和需求，实施因材施教。在跨学科听课活动中，要带着问题去听，带着任务去听，带着微型课题去听。 　　 　　关键词：跨学科听课专业成长路径 　　 　　今年，围绕着高效课堂的探索，我校推出了一项教研新举措——跨学科听课。学校立足于年级和科研两条线，采用在微格教室现场录像、各学科教师观摩学习、学科骨干点评相结合的方式，每周为每一个学科教研组提供一个展示、学习、研究的平台。从公布在学校校园网上的听课名单和数据中可以看出，大家对于跨年级、跨学科听课的积极性很高。 　　 　　对于跨学科听课，持怀疑态度者不在少数，甚至有学者明确表示跨学科听课就是作秀：教师跨学科听课，能听得懂吗？物理教师能听懂化学，语文教师能听懂英语吗？既然听不懂，何必去“陪课”？所谓“内行看门道，外行看热闹”，同学科教师评议往往能紧扣学科课程标准，抓住问题的关键之所在；而不同学科教师大多只能围绕教态是否白然、板书是否工整、课堂气氛是否活跃等“万能式”评课话语，说一些隔靴搔痒的话——这种“放之四海而皆准”的评价，有多少价值呢？他们认为，“术业有专攻”，“隔行如隔山”，学科内的听课才是王道。 　　 　　如何正确认识跨学科听课的内涵并切实提高跨学科听课的实效呢？我试结合亲身体验的跨学科听课的感受，对跨学科听课做一探索。 　　 　　一、跨学科听课的再认识 　　 　　在跨学科听课的过程中，我越来越感受到它对于教师专业成长的必要性、重要性。 　　 　　（一）有助于教师之间相互沟通，最大限度地利用教学资源 　　 　　作为对全校开放的公开课、展示课、研究课，各学科教研组必定是集全组之力协助执教教师精心打磨，努力凸显执教教师的教学特色以及多年来潜心研究的教学路径。每周一次的教研室主任及相关学科骨干的点评，不仅能够增强全教研组的信心和荣耀感，也能促进执教教师了解自己的“可提升空间”，最重要的是能让越来越多的教师见贤思齐，白觉、主动地研究教学。这种学校范围内的展示，有利于优化教学机制，有助于教师之间相互切磋教学技艺。学校的发展离不开教师的发展，而学校浓厚的教科研氛围可以促使教师的教学在潜移默化中更加成熟、自信。 　　 　　（二）有助于不同学科之间的优势互补，实现学科教学方法的“大融合” 　　 　　“术业有专攻”，每门学科都有自己的特色，但其间的差距不至于到“隔行如隔山”的程度。因为，虽然学科性质不同，所采取的教学策略不同、教学方式不同、教学语言不同，但有一点是相通的，那就是：我们的教育对象是一样的。如何让学生喜爱学习，如何让学生主动学习，如何提高课堂45分钟的学习效率，就是所有学科教师共同的话题。这样说来，各学科的大目标是一致的，是可以相互借鉴的。比如，物理课堂上学生的科学探究活动，分工明确、秩序井然，既有概括推理的科学规范，又有动手操作的生动有趣，这就很值得文科教师借鉴；同样，语文课堂上激情澎湃的语言、如诗如画的情境设置，理科教师也应该学习。教学工作是一种创造性的劳动，有着极强的艺术性。随着科学技术的迅猛发展和素质教育的全面实施，各学科之间内容相互渗透、方法彼此相通，联系越来越紧密。因此，教师在精通所教学科专业内容、熟悉相应的教学方法的同时，还应不断拓展白己的教学视野，努力涉足其他学科特别是关联度较大的学科的基础知识。跨学科听课正是提供了这样一个平台，是教师取人之长补己之短、完善和充实自己的一种快捷且有效的途径。 　　 　　（三）有助于更好地了解学生的认知和需求，实施因材施教 　　 　　学生是有情感的，他们的兴趣爱好以及对于知识的渴望需要教师不断地加以激发；学生的认知水平是有阶段性、系统性的，需要教师不断地给予“支架式”的引导和点拨；学生在不同学科中的学习表现也是有差异的，需要教师采取不同的、多样的方式去满足他们个性化的学习需求。跨学科听课，可以让教师看到学生的别样风采，从而更加全面、深入地了解学生的个性特长，促进学生充分发展。比如，我通过听所教班级数学教师的课，发现一位在我的课堂上常常一言不发、发言也让人不知所云的英语“学困生”，却是数学教师眼中的“宠儿”。即使教学密度大、时空转换快、教学节奏强，但他的思维却一直处在亢奋状态，能在短时间内给出多种演算方式，因此常被邀请到黑板前讲解解题思路。于是，我及时纠正了对该生智力发展认识的偏差，帮助他从学科表现差异的比较中增强学好英语的信心，找出英语学习的“短板”所在和更适合他的英语学习方法。 　　 　　同时，跨学科听课还有利于教师更好地了