环境污染教学设计.docVIP

“环境污染”教学设计 常明喜 （西华县高级中学） 摘要 通过“环境污染”的教学设计来揭示在新课改背景下如何开发课程资源、改变教师教的方式和学生学的方式，真正实现生本教育，促进学生多元智能的发展。 关键词 生物学 教学设计 环境污染 今年春天，周口将大面积进入新一轮的高中课程改革，这必将对生物学的教和学产生重大影响。新课改带来新思想、新理念，如何行之有效地把它们融入到日常的教学工作中是我们每一个教师都在不断思考的问题，本人通过“环境污染”的教学设计进行了探索。 1 教材分析 “环境污染”是人教版高中生物第二册“生态环境的保护”中的内容，在教材中所占篇幅小、知识点少，若从建设“和谐社会”和把学生培养成“社会人”的角度出发，它属于重要内容。 西华地处中原腹地，但水污染现象触目惊心：河塘中几乎无直接饮用之水、无游泳之所，以前能进入平常百姓饭桌的“鳖 虾”中鳖早已绝迹，泥鳅也难觅“芳踪”，除非人工养殖。因此，开发“环境污染”的课程资源，对西华的学生而言尤其具有现实意义。 2 学情分析 高二学生已具有一定的社会实践能力、自学能力和信息处理技能，查阅资料的能力。 3 教学目标 知识目标：了解环境染的现状、原因、危害及治理。 能力目标：（1）能通过多种渠道获取并利用信息；（2）增强与人交往、与人合作的能力；（3）能运用所学的生物学知识分析、解决某些生活、生产和社会实际问题。 情感目标：培养学生主动探究、研究实际问题的兴趣，增强学生的环保意识。 4 教学方法 课堂环境下的小组合作学习 5 教学设计 5.1 课前准备 （1） 每人采集住家附近江河池塘中的水样，简要记录该处水域的污染状况，有条件的学生可拍摄数码照片。具体步骤如下： ①采集水样 准备采集瓶：无色透明可口可乐饮料瓶个 采集点：河流中央，水面以下水。 取水样方法：用一段长细绳的一端系住瓶口，为了方便取水可在瓶上绑一砖快，站在桥梁中央取水，也可借助长竹竿取水，取满一瓶。 贴标签：采集点所处河流名称、采集人、采集时间、天气情况拧上瓶盖，阴凉处竖直静置。 ②照片：包括河流的全景照片、采集点照片、局部微观照片（如排污口、各种污染物等）。 ③画河流的草图：标出河流的长度、宽度以及平均水深，标出周围的污染源（如化工厂、饲养厂、居民生活区等）。 ④文字说明（300字以上）：河岸边的绿化情况和堆放的垃圾，河面漂浮物的数量、种类、来源等，河水散发的气味以及河流的“昨天、今天、明天”等。 （2） 安排一个小组调查学校旁边“贾鲁河”的水污染情况，另两个小组分别参观西华县自来水厂和西华污水处理厂，写出调查报告。 教师要进行观察、采样和报告书写格式的方法指导，特别要提醒学生注意安全。 5.2 教学过程 （1） 展示水样、激发兴趣 在网络教室的课桌上各小组展示采集的水样，教师引导全班学生离开座位观察（包括颜色、气味、透明度、沉淀、相关文字与多媒体图片介绍）。由第一组组长介绍学校旁边的“贾鲁河”：出示水样，播放课件（内容有图片、历史变迁、周边居民访谈、污染原因、治理措施等），并回答其他同学的提问。通过以上活动让学生亲身感受水污染的广泛性、现实性，强化学生的水资源危机感，明确学习水污染知识的重要性。 各小组把收集的资料归纳、整理加工后制作成课件，由各组长通过网络依次发布，各小组的课件分别时：第二组是中国水污染的概况；第三组是长江的水污染；第四组是淮河的水污染；第五组是水污染的原因、危害和治理；第六组是自来水厂的调查报告；第七组是污水处理厂的调查报告。各组长须指出在小组学习中遇到的困难及克服情况，并回答其他同学和老师的提问。通过网络教室的硬件和软件可有效实现师生、生生之间的互动，既能使学生的主体性得到充分发挥，又能使教师对学习过程进行有效控制。 （2）启发引导、发散思维 通过学习，学生已经了解了水污染的有关知识，水污染主要是由人类的生产和生活所造成的，请学生讲讲地球上还有哪些类型的的环境污染。（学生回答：大气污染、土壤污染、固体废弃物污染和噪声污染等。） 5.3 学生评价 教师积极利用计算机技术，采用自我评价与他人评价、结果评价与过程评价、定性评价与定量评价相结合的方式，对学生进行综合评价，所有的评价数据、文字可扫描或直接进入电脑储存，建立学生档案，以期实现对学生评价的延续性。按照评价主体的不同来具体说明，有以下几种方式： （1） 社区或有关单位的负责人 学生在社会调查的过程中，由相关社区或单位的负责人对学生的社会调查能力进行定性评价，主要指标包括：懂礼貌，遵守规章制度，善于与人交流 全体学生对小组合作学习的的成果——课件进行定量评价，当各小组长发布课件时，其他同学及时根据评分标准利用电脑打分，汇总后均分作为该小组的得分。 6 教学反思 （1） 在新课程理念的指引下，实现了以下变