试验探究3文件.PPT

浅析化学新课程教学中 科学探究的误区 ;化学新课程中增设了科学探究的教学内容，并且占有一定的比例，如：人教版化学必修1有7个科学探究内容，化学必修2有8个，化学选修3物质结构与性质有5个，化学选修4化学反应原理有6个，化学选修5有机化学基础有6个。 ;科学探究是以问题为中心，以类似于科学研究的方法去探究性学习科学知识，加深对科学知识的理解和运用，让学生在体验科学探究的过程中树立科学意识、掌握科学研究方法，从而提高科学素养。 ;一、教师设计方案，探究变成验证 ;课例1：选修5（人教版）第三章第一节 ;;这种教学方式学生虽能“成功”地完成实验，但整个实验探究过程就变成了乏味的机械操作，科学探究就失去了它应有的意义。若让学生自己探究，既便“失败”了，学生也会从失败中反思实验过程的一些细节，并学会分析实验结果和改进实验，学生对于实验过程中的两个关键问题就会刻骨铭心。更重要的是在今后的实验中就不会“想当然”地滴加试剂，就会分析一步，实验一步，形成严谨的实验风格和逻辑思维能力。 ;二、探究方式和途径单一，认为只有借助实验才能探究 ;课例2：选修5（人教版）第一章第二节 ;三、为探究而“探究”，忽略了探究方法及科学思想的培养 ;课例3：必修2（人教版）第一章第一节 ;;四、只追求探究性学习，而忽视了接受性学习 ;课例4：选修3（人教版）第二章第二节 ;进一步指导学生阅读课本相关内容并理解，结合价