儿发心第3章儿童认知过程的发展(上).pptVIP

新生儿 一、感觉发生的评定 (一）习惯化和去习惯化 范兹、吉布森等心理学家提出研究新生儿、乳婴儿心理实验技术，如感觉习惯化与去习惯化、偏视与偏爱 ①习惯化：是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。 ②去习惯化：是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同剌激，反应又会增强，这就是去习惯化。 （见光盘） （二）视觉偏爱---优先注视范式： 也称刺激偏爱程序 “ 视觉偏爱” 是指新生儿注视具有某一特点的目标的时间明显超过注视其他目标的时间的现象。 新生儿偏爱复杂的图形、具有社会意义的形状 。 新生儿偏爱注视人脸、曲线或同心圆图案等。 新生儿偏爱： (1)弯曲的线段超过直线； (2)同心圆超过非同心圆刺激； (3)对称性图案超过非对称图案。 深度知觉：吉布森和沃克(1961)发明了一种“视崖” 装置（visual cliff），用于探索儿童深度知觉 。 三、婴儿注意的发展和注意的特点 （一）以无意注意为主；有意注意萌芽 婴儿期的注意非常符合无意注意的规律 有意注意：有目的、需要一定意志努力的注意 六个月出现有意注意的萌芽； 1岁出现随意注意，但有意注意水平低。 在成人的语言指令下，儿童的注意力能服从成人的要求和活动任务。 儿童对自己的注意力有一定的控制能力，不是仅仅被动地受外界刺激物的吸引。 （二）注意力集中的时间很短。 朱智贤：1.5岁儿童能集中注意5—8分钟； 2岁儿童能集中注意10—12分钟； 2.5岁儿童能集中注意10—20分钟； （三）注意力容易转移 生理原因：幼小儿童的大脑皮层没有发育成熟，注意力集中在某一事物上后，容易发生“生理饱和”，于是注意力转向另一对象，使大脑皮层原来的兴奋区域得到休息。 主观原因：阅历浅；兴趣浓厚程度；气质性格 三、婴儿记忆的发展 记忆是个体积累经验、促进心智发展的基础 （一）以无意记忆为主 5、6个月“倒怀” 6~12个月 ： 出现“认生”现象；寻找、区分物体的能力增强 出现了大量的模仿动作，说明长时记忆的发展。 12个月以后 ： 语词记忆产生； 延迟模仿的出现：标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。 婴儿记忆的发展主要体现在： 1.记忆保持的时间延长 衡量记忆指标：再认： 发展早 （5、6个月认生） 重现（回忆）：发展晚 （8、9个月客体永久性） 四、婴儿思维的发展 1.5～2岁，是儿童思维的发生时期 婴儿期的思维是直观动作思维。 直观动作思维：是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。 “掰手指头数数” 、“点数” 边行动边思考，缺乏对行动结果的预见性和计划性。（解决难题“试误”：“球滚到床下” ） 词的概括性提高。 五、婴儿期想象 想象：人脑对表象加工改造而创造出新形象的过程。 1.5岁-2岁，想象力萌芽。婴儿期想象的特点： 1.想象的内容简单： （1）记忆表象在新情境下的复活 （2）简单的相似联想 （3）不同事物的组合 2.以无意想象为主：  儿 童 心 理 学第三章 儿童认知过程的发展 （上） 韩 宏 莉 传统的观点一直把新生儿、婴儿视为软弱无能、消极被动的生物个体。有人认为他们一生下来就是一块“白板”。这种歪曲性的认识在相当长的时间内占据着统治地位。但随着研究方法的突破，特别是习惯化范式和优先注视范式的发明，极大的促进了婴儿感知能力发展的研究。 研究发现，新生儿、婴儿具有了不起的反映外界刺激和适应环境的能力。 新生儿 一、感觉发生的评定 (一）习惯化和去习惯化 范兹、吉布森等心理学家提出研究新生儿、乳婴儿心理实验技术，如感觉习惯化与去习惯化、偏视与偏爱 ①习惯化：是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。 ②去习惯化：是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同剌激，反应又会增强，这就是去习惯化。 （见光盘） （二）视觉偏爱---优先注视范式： 也称刺激偏爱程序 “ 视觉偏爱” 是指新生儿注视具有某一特点的目标的时间明显超过注视其他目标的时间的现象。 新生儿偏爱复杂的图形、具有社会意义的形状 。 新生儿偏爱注视人脸、曲线或同心圆图案等。 新生儿偏爱： (1)弯曲的线段超过直线； (2)同心圆超过非同心圆刺激； (3)对称性图案超过