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浅议民族地区小学语文阅读能力的提升 　　【摘 要】阅读能力对小学生在小学阶段的语文学习具有至关重要的影响，对于民族地区的小学生更是如此。文章分析了提升民族地区小学语文阅读能力的意义，并结合教学实践，提出了几点提升民族地区小学语文阅读能力的策略。希望本文的分析研究，能够实现提升民族地区小学语文阅读能力，促进民族地区小学生全面发展的目标。 　　【关键词】民族地区 小学语文 阅读能力 提升 　　新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”在语文阅读教学过程中，要注意调动学生阅读的积极性和主动性，要注意培养学生的阅读能力，重视学生在阅读过程中的情感体验。针对民族地区经济、文化相对落后，日常沟通交流多用方言的情况，应当如何提升民族地区小学语文阅读能力呢？这一问题是教育工作者，尤其是民族地区教育工作者必须思考和探究的问题。 　　一、提升民族地区小学语文阅读能力的意义 　　语言具有独特性，语言的表达方式也具有独特性。要想更好地理解语言，更好地与人沟通交流，就必须具有一定的阅读理解能力。对于民族地区的小学生而言，养成良好的阅读习惯，提升语文阅读能力具有重要的意义。一方面，有助于小学生打好语文学习基础，为下一阶段的学习做好准备；另一方面，有助于其他学科的学习，这是因为学科与学科之间是相通的，语文阅读能力的提升可以帮助学生阅读和理解其他学科的知识内容。 　　二、民族地区小学语文阅读能力提升的策略 　　（一）创造良好的学习环境，培养学生的阅读兴趣 　　良好的学习环境是提升民族地区小学语文阅读能力的前提和基础，也是必不可少的关键要素之一。兴趣是最好的老师，也是调动民族地区小学生学习积极性的强大动力。只有激发民族地区小学生的阅读兴趣，才能让其从被动学习转为主动学习，从不愿阅读转变为乐于阅读。例如，在学习李白的《望庐山瀑布》时，教师可以先给学生讲一讲诗中呈现的美丽景象，再讲讲其中关键的词语，询问学生这首诗妙在什么地方，通过哪些词可以看出来；另外，可以“瀑布”为题，引导学生充分发挥自己的想象力，积极展开师生互动，借助一些具象的事物帮助学生理解诗句的意境，让学生对本课所学的内容进行自由探讨，鼓励学生相互分享学习心得。 　　（二）创造良好的阅读条件，养成良好的阅读习惯 　　在小学语文阅读教学中，为了培养和提升小学生的语文阅读能力，开展大量的阅读活动必不可少。这就需要学校和教师为学生创造良好的阅读条件，让学生多阅读，广阅读，还要引导学生养成良好的阅读习惯。比如，针对民族地区小学的现状，教师可以给学生布置阅读任务，给学生推荐一些课外读物，让学生读完以后，将阅读心得与同学们分享。在选择课外读物时，既要注意结合学生的兴趣，又要注意对提高学生的阅读能力有所帮助。除了教师要引导学生养成良好的阅读习惯外，学生自己也要有阅读意识。比如，学生选择自己感兴趣的书籍阅读，遇到不懂的字词向他人请教或者查字典；学生在教师和家长的督促或帮助下，记录自己每天的课外阅读量，自发形成良好的阅读习惯。时间一久，语文阅读能力自然会得到相应的提升。 　　（三）结合教材，探索不同的教学方法 　　为了提升民族地区小学生的语文阅读能力，在民族地区小学语文教学过程中，教师可以结合语文教材，探索不同的教学方法；还可以根据教学内容的不同，设计别出心裁的教学案例，在尊重学生主体地位的情况下，善于激发和引导学生主动阅读，主动思考。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以让学生通过阅读《雷锋的日记》《雷锋的故事》或看《雷锋》电影等来了解雷锋的一些事迹，以激发他们学习课文的愿望。在教学《马背上的小红军》《金色的鱼钩》这类课文时，如果觉得学生理解得不深刻，教师在课后可以深情地说：“同学们，你们知道有多少烈士为了革命事业，抛头颅，洒热血，为了中国人民解放事业做出了很大的牺牲吗？还有，你们知道红军两万五千里长征的路上又发生了哪些感人的故事吗？这些故事都等着我们去读，去了解。所以，同学们，赶紧行动起来吧！”大家听了这一番激励人心的语言，都会有再去探究的欲望，学生通过图书馆、博物馆、网络等各种渠道去寻找红军的感人事迹，更加真切地去感受英雄们舍生忘死的珍贵品质。此外，教师可以利用班会时间或者举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，给大家提供交流学习的平台。 　　（四）开办具有民族特色的文化阅读活动，拓宽阅读渠道 　　民族地区的小学可以依托或者借助独具民族特色的地理、资源、人文、历史等，在小学生中开办具有民族特色的文化阅读活动，不断拓宽民族地区小学生的阅读渠道，继而提升他们的语文阅读能力。 　　总之，在语文这门学科中，阅读占有很大的比重。阅读能力对小学生在小学阶段的语文学习具有至关重要的影响，对于民族地区的小学更是如此。提升民族地区小学生的语文阅读能力，有利于促进学生更好地学