翻转课堂，让中职语文“炫”起来.docVIP

翻转课堂，让中职语文“炫”起来 　　摘要：翻转课堂是近几年教研改革的热点话题，如何在中职语文课堂教学活动中运用翻转课堂提升教学质量，值得每一位语文教师探讨。本文以翻转课堂的具体含义、实践意义为切入点，就翻转课堂在中职语文教学中的实际应用做一简单探讨。 　　关键词：翻转课堂 中职语文 具体含义 　　一、引言 　　2012年5月，国家教育部门发布《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》文件，为当前中职教育工作指出新方向：教育工作者要以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。翻转课堂作为信息时代关注度极高的新兴教学模式，对于推动中职教学改革有着重要意义。越来越多的学科开始引入翻转课堂，优化教学过程，提升教学质量。中职语文是学生必修课程之一，对于培养学生语言素养，发展智力思维有着重要作用。面对新课程改革背景下所提出的教改新要求，翻转中职语文课堂，提升教学质量势在必行。 　　二、翻转课堂的具体含义与特征 　　（一）翻转课堂是什么 　　本世纪初，美国学者MaureenLage等人首次在论文中提出翻转课堂的概念，英文名为Inverted Classroom，也译为“颠倒教室”或“颠倒课堂”，指的是教师为学生提供教学视频和拓展学习资料，学生通过课后实践和教师的课堂教授共同完成知识获得过程。学生不单纯依靠教师的讲授和课外作业的完成来获得知识，而是通过学习视频拓展学习空间。教师在教学活动中处于引导地位，负责创建学习视频、指导课堂活动、监督学习情况。知识的传授与接收不仅依赖教师的口头语言，更多依靠于信息技术和数字技术来完成。 　　一般来说，可将翻转课堂分为三个步骤：1.教师录制或从网上下载教学视频，学生课外观看视频；2.教师在课堂上引导学生完成学习视频中提出的引导性问题，师生共同探究问题，答疑解惑；3.学生完成阶段检测和作业。 　　（二）翻转课堂的意义 　　新课程改革的春风已吹遍校园，面对课程改革不断提出构建“学生主体，教师主导”课堂新模式的要求，传统以“灌输式”为主、“粉笔+黑板”的课堂模式必须改一改、变一变。以往课堂活动中，学生主要通过教师的讲授来获得知识，很容易因主观因素失去学习兴趣。学生喜欢某位老师，就愿意学这门课程；学生不喜欢某位老师，就不想学甚至讨厌这门课。同时，教师个人时间、精力有限，学生人数众多，难以承担过多教学压力。 　　信息技术和多媒体技术的飞速发展，为学校教育改革提供了新思路。借助于多媒体信息技术，以“翻转”为手段的教学改革颠覆了传统课堂教学流程，有助于优化学习动机，激发学生课程兴趣，提高学生自主探究能力，缓解教师教学压力，提升课堂教学质量。 　　三、以《哦，香雪》为例，谈翻转课堂在中职语文教学中的应用 　　（一）课前：创建教学视频 　　教师在网易公开课网站上下载《哦，香雪》教学视频，组建微信群，将学生邀请进群聊，在群中推送教学视频，组织学生观看。学生在观看视频前通过网络查询铁凝相关资料，了解人物评价及写作背景。学生就自己的学习情况，结合所观看的教学视频，每人至少提出一个问题，将自己的问题发送到群聊中，如：香雪用宝贵的40个鸡蛋换一个铅笔盒，是不是太奢侈了，香雪虚荣吗？群组成员讨论这些问题，有能力的学生可帮助同学解答问题，解决不了的问题留待教师解答。如果学生提出普遍性问题，教师要在备课时引起关注，在课堂教学过程中为学生统一答疑。 　　（二）课上：组织教学活动 　　学生仔细阅读《哦，香雪》这篇小说，教师结合教学视频，幻灯片出示三个问题：小说的情节安排有什么特色，探究小说主题，谈谈最打动你的地方？学生每6人为一组，小组合作讨论，推选代表发言，就问题展开交流。教师就学生的回答，进行点评，如学生回答：“这篇小说像散文，17岁的香雪走30里山路，用40个鸡蛋换一个铅笔盒的情节最打动我，表达了香雪的纯真、执着。”教师进行评价：“嗯，说的很好，散文体小说是这篇文章的一大特色，能找出这点非常不错，再仔细想一想，香雪走30里山路，用珍贵的40个鸡蛋换来铅笔盒，仅说明她的执着吗，铅笔盒代表了什么呢？”学生在教师的提示下，可补充发言，教师引导学生感受作者对香雪追求知识这一执着精神的赞美。 　　（三）课下：监督学习情况 　　教师布置作业，学生抄写本篇文章中出现的生字及注释两遍，尝试缩写这篇小说。学生将完成的作业发到群中，教师及时批改。教师针对作业完成情况，对于表现较好的学生在群组中提出表扬，进行鼓励；作业完成度不高的学生，教师适当批评，必要时将学生家长邀请进群聊，请学生家长合作，共同监督学生学习情况。 　　四、结语 　　不同的学生会表现出不同的学习特征，教师要根据中职学生具体情况，在教学中有策略地翻转课堂，优化教学过程。翻转课堂教学模式是改革的热点话题，也是教研的新话题，实践经验的不足使得翻转