2050教育对中国的影响.docx

《外交学概论》论文成绩评阅表学 号20091151212班 级09外语二班姓 名周佳论文题目2050年教育对中国的影响评分依据评 分 标 准得 分观点(20分)充分、资料翔实、真实可靠（18-20分）较充分翔实（15-17分）一般（12-14分）较少（6-11分）空乏无力（0-5分）论证(20分)论证严谨、思路清晰、逻辑性强、有较强说服力，引文准确（18-20分）论证较严谨、思路较清晰、符合逻辑、有一定说服力，引文准确（15-17分）思路较清晰，引文较恰当（12-14）有一定的说服力（6-11分）紊乱、自相矛盾、大段抄袭他人文章（0-5分）结构(20分)结构严谨、逻辑严密、层次清晰（18-20分）结构合理、符合逻辑、层次分明（15-17分）结构基本合理、层次比较清楚、文理通顺（12-14分）有不合理部分，逻辑性不强（6-11分）结构混乱、文不对题，或有抄袭现象（0-5分）深度和广度(30分)见解独特，对问题分析透彻，且非常全面（26-30分）有自主的见解，对问题的分析比较深入、全面（20-25分）能提出自己的见解，分析的深度、广度一般（15-19分）分析得不够深入、全面（10-14分）对问题的分析既无深度，又无广度（1-9分）规范化(10分)格式完全符合规范，字数在4000以上（9-10分）格式比较规范，字数在3000以上（7-8分）格式基本符合规范，但有个别地方不合规，字数在2500以上（5-6分）格式规范性尚可，但不足之处较多，字数在2000以上（3-4分）格式不规范或字数严重不足（0-2分）总 分2050年教育对中国的影响摘要：要分析四十年后教育对中国的影响，不仅要依靠近几十年来的数据和政策加以推断，还应该就现在教育中存在的问题进行分析。本文从教材内容、课程设置、教师素质、职业教育和德育五个方面进行推断和分析，推测四十年后的通识教育应该更注重职业发展规划和通识教育的落实，并对一些问题提出了基本的解决方法关键词：职业规划；通识教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》作为一份宏伟蓝图，确立了未来十年我国教育改革发展的战略目标、工作方针和基本任务，也成为判断今后教育改革发展的重要指针，其中除提出的“保障措施”需充分落实之外，值得关注的还有以下几个方面：一、 管理部门应革新自身，主动剥离不合理的既得利益。国资委过期监事会主席熊志军曾说：“既得利益集团是改革的最大阻力。”这句话尽管是针对收入分配改革的，但包括教育改革在内的其他改革也同样适用。现实中，我国多项推进教育均衡发展的措施难见成效的重要原因是既得利益者显性或隐性的抵制。以择校问题为例，我国义务教育阶段的择校现象可分两类：一类是个体性择校现象；另一类是集体性择校现象。个体性择校是指以家庭为单位进行择校，在这中间，家庭与学校的关系是直接的，即家庭不经任何单位组织为中介而择校。个体性择校多为普通民众的自发行为。与个体性择校不同，集体性择校是家庭经相关单位为中介而择校，或者说相关单位是家庭择校的“组织者”。这一择校现象又可分为直升式择校和共建式择校两类。直升式择校属权力部门的择校行为。权力部门相关人员无论是否处于就近入学的地段内，其子女在上完“机关幼儿园”以后都可以直接升入当地最好的学校。当地的优质学校几乎全是权力部门的附属学校、子弟学校，权力部门相关人员往往将这种直升作为一种理所应当的单位福利。正因为当地的优质学校是权力部门子女的“扶梯学校”，权力部门往往会动用手中的权利将更多、更好的资源投入到“子弟学校”。共建式择校是指一些社会强势单位、“社会优势阶层”以共建为名而进行的择校。这里所谓的共建是指社会强势集团、“社会优势阶层”通过捐资助学的形式向优质学校捐献款项，从而将子女送入优质学校。共建式择校现象在大中城市较为普遍。直升式择校与共建式择校将先附条件好与教育对应起来，违背了教育机会平等或平等接受教育权利这一现代社会普世性价值原则。因而解决义务教育阶段的择校问题，一方面解决个体择校问题外，我们还需面对抑制“既得利益集团”这个庞大障碍物的命题。更为重要的是，权力部门要能拿出主动革新自身的勇气，自觉主动的剥离既得利益。这一目的难以达到的原因在于政府部门也是权力部门，假如假设公务员都是恶的，那么用自己的权力制约自己恐怕无法避免局限性而收效甚微。更重要的还是要建立相关制度。为“推进政校分开、管办分离”，管理部门须克服“恐乱”和“恋权”心理并建立相关制度。迄今为止，我国教育管理一直在沿用计划经济年代的“政校合一、管办不分”模式。在此模式下，政府部门对学校管得过多、过细，高等教育如此，基础教育都是如此，而基础教育更是政校合一、管办一体的“重灾区”。例如学校用什