身临其境, 感同身受——浅议提高地理课堂可体验性的方法.pdfVIP

2016年第2期(总第706期式放蚓 回去回应变巫血泪 身临其境，感同身受 一一浅议提高地理课堂可体验性的方法 林孙成 (浙江省温州中学，浙江温州 325014) 摘 要:体验式教学是新课程提倡的一种教学方法，具有亲历性、主体性特点。如何让学生在地理课堂中看到、接触到、 感觉到地理呢?文章提出化抽象为具体、诗歌等形象比拟、实物展示、地理实验模拟、动手模拟操作、活动参与、动手绘图、实时 记录与观察、角色扮演等教学策略，提高地理课堂教学体验性。通过提高课堂教学可体验性，提高地理课堂教学有效性。 关键词:体验教学 地理课堂教学 教学策略 中涉及的很多概念跟我们接触的实际生活比较远，而且有 一、体验式地理课堂教学是什么 些概念比较抽象。如何清楚地阐述，较好地激起学生兴趣直接 所谓体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认 关系到能否有效地传达信息。很多时候学生对抽象的概念很 知特点和规律，通过创设实际的或重复经历的情境和机会， 难理解，进而很难在脑中留下清晰且深刻的印象。体验式地理 呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并 建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学 课堂语言描述应该具体化、形象化，应该让学生通过感官能够 形式[1] 。体验式地理教学是指通过创设情境或实践，学生通 切身体验到。我们可以通过比喻、诗歌等比拟、实物展示等方 过感官能够体验地理教学中阐述的原理、发生过程、特征或 式，使地理概念具体化形象化，从而利于学生建立清晰概念。 者其中的前后逻辑关系、空间关系等，从体验中建构知识， 1.化抽象为具体。很多地理数据对于学生而言没有直观 发展能力，生成意义，产生情感。 概念，且比较枯燥、抽象。比如我们很难感受一张方桌所受 大气压力的大小，而我们可以想象一辆大卡车的重量，实际 体验既是一种活动，又是活动的结果。作为活动，即主 体亲历某件事并获得相应的认识和情感;作为活动的结果， 上二者的重量相近，所以我们可以说一张方桌所受大气压 即主体从其亲历中获得的相应的认识和情感[1] ，因此体验 力大约为一辆大卡车的重量[l] 。又如月地距离约38万千米， 式教学有亲历性特点阳，也有主体性的特点。体验式地理教 这时假设我们乘坐一辆速度为1∞千米/小时的火车从地球 学可以是学生通过社会实践，直接进入自然环境、社会体验 出发到月球，大概需要半年的时间。通过比喻将数据具体 地理，从而获取地理知识，也可以是通过教师在课堂上创设 化、生活化，这就可以帮助学生将抽象的距离具体化。再如 条件，学生参与课堂教学活动体验地理，从而获取地理知 恒星相距遥远，牛郎织女之间距离16光年，学生很难具体想 识，发展地理能力，领悟情感。课堂毕竟不同于社会生活，不 象，如果作如下改变就非常容易体会到。民间传说牛郎织 可能事事都亲眼所见，亲身经历，那么该如创设条件，让学