苏教版语文第4册8、狐假虎威.docVIP

8、狐假虎威 教材分析 这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。 2、学会本课十个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读、感悟，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重、难点 正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 识字、写字。 教学准备 挂图、生字卡片、小黑板。 教学时间 3课时 第一课时 3月23日 总第40课时 课时目标： 1、创设情境，引导学生正确、流利的朗读课文，获得初步的情感体验。 2、认识本课的生字，能读准音，认清形，并匀称、美观地书写“狐、假、威、寻、派、抗”六个生字。 3、培养学生主动识字的愿望和自主学习的能力。 一、揭示课题 1、板书：狐假虎威 2、指名读课题，齐读课题，小朋友，读了课题，你想知道什么呢？ 3、这个题目的意思在我们学完课文后就知道了。 （设计意图：指导学生读准课题，围绕课题设疑，激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文。 1、让我们一起带着这些问题，自己读读课文吧！ 2、让我们听听录音范读吧！听听她读得怎么样？ （设计意图：让学生带着疑问自己读课文，再听听录音范读，在评价对照中激发读书的兴趣。） 三、再读课文、感知课文内容 1、请大家默读课文，想一想，这个故事主要讲了一件什么事？ 读第一段： 指名来读第一段 读词语：寻找 读了这一段，你知道了什么呢？ （老虎把狐狸逮住了。） 让我们一起来读读第一段。 （设计意图：通过多种形式地朗读，让学生充分表现自己，张扬自己的个性，同时也提高了朗读能力，对课文内容也有了初步的了解。） 3、请大家读读二~五段吧！ 指名来读二~五段。他们读得怎么样？ 读了这几段，你知道了什么？ （狡猾的狐狸骗老虎是老天爷派来管百兽的，老虎被蒙住了。） 重点指导学生读好词语 派来 违抗 胆子 爪子 蒙住 这几段都是对话，重点指导学生读出不同的语气。 （设计意图：重点指导学生读好“胆子、爪子”的轻声字读音及后鼻音的正确拼读，并能准确的读好课文的第二到五自然段。） 让我们一起再来读读第二~五段吧。 读六~八段： 请小朋友读读这几段吧！ 指名来读六~八段？他读得怎么样？ 这几段告诉了你什么？ （狡猾的狐狸走在老虎的前面在森林深处大摇大摆走过来，吓跑了百兽。） 引导学生读好下列词语： 吓跑 借着 窜过 狡猾 骨碌 百兽 一趟 朝 纳闷 扯着嗓子 让我们一起再来读读这几段吧！ （设计意图：引导学生主动积极地读好词语，读好课文，通过多读词语、多读课文，让学生读通读顺课文的自然段，并能在熟读的基础上说说你知道了什么，学生谈谈读书心得，真正让学生走进文本与文本交流。） 读最后一段： 引读最后一段。 齐读最后一段。 那“狐假虎威”的意思就是什么呢？学生用最后一段话解释了这个成语的意思。 6、让我们用自己喜欢的方式再一次读读课文吧！ 四、识字写字 1、出示词语： 寻找 派来 违抗 胆子 爪子吓跑 借着 窜过 狡猾 骨碌 百兽 一趟 朝着 纳闷 扯着嗓子 2、出示：狐、假、威、寻、派、抗 3、说说你是怎么记的？ 4、师指导书写 （设计意图：通过反复朗读、识记，引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。） 第二课时 3月24日 总第41课时 课时目标： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的朗读、感悟，进一步体会“狐假虎威”的意思。 3、继续学习生字，能匀称、美观的书写“胆、爪、吓、借”这几个生字。 一、复习检查 1、这节课，我们继续学习狐假虎威。 2、我们先来读读词语吧！ 出示词语： 寻找 派来 违抗 胆子 爪子吓跑 借着 窜过 狡猾 骨碌 百兽 一趟 朝 纳闷 扯着嗓子 3、通过上一节课的学习，你们知道了什么呢？谁来说说？ （设计意图：学生正确认读新词，简单回顾课文内容，为进一步学习课文作准备。） 二、细读课文 （1）细读课文第一自然段 引读 “窜”、“扑”是什么意思？这两个词用得好不好？为什么？ 读了这一段，你知道了什么呢？ 指导朗读。 齐读。 （设计意图：让学生自己读，在交流质疑中自读自悟，培养学生主动探究、自主学习的能力。） 细读第