人教版一年级下册《13古诗两首》第1课时.docVIP

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 《13古诗两首》第二课时 目标及重难点 1．认识“所、牧”等12个字，会用不同的方法识记。 2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3．激发学生朗读古诗的兴趣。 教学重点：学会本课生字，有感情地朗读背诵课文。 学情的分析 孩子们学得积极主动，基本理解诗意。 问题的预测 发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。 生成的预估 在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。 状态的预见 我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。 效果的预评 孩子们背诵熟练，基本理解诗意。 教学流程 (一)看图导入 1．出示挂图：这是什么? 2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知 1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 (三)图文对照，再读感悟 1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。 2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3．全班齐读。 (四)指导朗读 1．个别读。 2．评读。 (五)读诗想画面，指导背诵 1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么? 2．全班交流。 3．指导背诵。 (六)巩固生字 1．出示带音节的生字认读。 2．去掉音节认读。 3．小组合作，认记字形。 (七)拓展练习：学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计：练习书写生字。背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计 小 池 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 课后反思 交给学生识字的主动 在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个 字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“照”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：诗歌中哪些地方告诉我们这首诗写的是什么季节？哪些地方你们不明白？“惜”是什么意思？ “惜细流”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。 二、让孩子们自己理解诗的大意 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生了解了诗人所写是夏天这个季节的所受所见所想，我让学生大胆地自己提出问题，哪个词不懂，哪个句子不明白，都让他们提出来。然后再问有哪些孩子能解决这些问题。让那些能解释词意或大概讲解诗意的孩子先说，然后我再对他们的解释进行加工润色，那么课堂气氛活跃起来了，孩子们也积极参与了提问及回答。问题主要集中在前两句上，后两句比较直白，孩子们都懂。以这样的形式讲解了一番后，孩子们对这首诗有了深刻的认识和印象，能联想到夏天的景色，于是大部分孩子都能声情并茂地朗诵诗歌甚至是背颂诗歌。 这节课总体来说还是能让人感到满意的，很高兴孩子们能让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。