高3历史百日冲刺复习策略例说.docVIP

高三历史百日冲刺复习策略例说 湖北省武昌实验中学 周建文 时至二月，距离新一年的高考不足百日。经过两年多的辛苦教学和精心打磨，我们带领学生进行了无数次的历史“穿越”，在历史与现实之间来去匆匆，用时间和汗水书写着“指尖上的未来”。在帷幕即将落下之际，人人都期盼着我们能有一个完美的“回归”。在振作精神、踌躇满怀的同时，我们时时都在思考这样几个问题：其一，学生经过两年多的学习，截止目前还存在哪些问题？其二，我们的复习教学如何体现与现行高考的接轨？其三，如何才能提高高三历史百日冲刺阶段复习课教学的有效性？ （一）采用传统的三轮复习的一些思考 通常，我们采用的是较为传统的三轮复习法。即第一轮是章节复习，是历史专题式的基础知识“网络化”阶段。复习目标是抓“点”——串“线”——铺“面”——织“网”，构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系，师生共同精耕细作，达到“胸有成竹”。 【展示学生整理作品】 第二轮专题复习（通史复习），是历史通史式的主体知识“问题化”阶段。复习目标是针对近几年高考的常考点，做专题式的专题串讲。引导学生做通史意识下的纵向梳理和阶段结构、年代结构下的横向整合，适当关注时政、寻找主干知识的整合角度。达到中外贯通，“顶天立地”。 第三轮模拟训练、查漏补缺。是历史知识与能力“全面内化”阶段。复习目标是进行针对性训练，查漏补缺，无论是智力因素还是非智力因素，尽量地调整到高考的要求。达到内化升华，“舍我其谁”。 到现在这个时候，基本上应该完成了一轮复习，进入二轮复习。之所以这样做，主要基于以下几点思考： 第一，是基于对学情的理性思考。 一轮复习中存在的问题主要有五个方面： 一是学生的通史阶段特征不明确。特别是通史知识结构模糊。 二是学生对一些历史概念内涵理解不清，对重点难点知识的理解尚不准确或者掌握不熟练。 三是学生储备的知识散、乱、孤、死 四是运用历史学科语言阐释问题能力较弱。 五是学生提炼新材料的信息并运用信息解决新问题的能力较弱。选做题失分严重，开放型问题不方法不当。 第二，是基于考情的理性思考。 从近几年新课程卷看命题规律： ●试题远离教材，淡化了知识记忆能力； ●突出了材料解读能力和知识应用能力； ●强调了历史事物和概念的深层理解能力； ●强调了对历史问题独立思考能力； ●明确了历史学科的文字表达能力； ●强调了学科间的渗透与联系； ●注重考查学生的比较能力。（2013考题第40题实际上是中西海洋意识比较；第41题是汉唐地方行政制度比较；第45题是清末新政和戊戌变法比较；第46题是洋务派和维新派办报比较；第47题是海湾战争与越南战争比较。） 高考是选拔性考试，要求学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，高考试题力图通过“三新”（新材料、新情景、新问题）来考查学生的思维能力，但能力考查归根结底是在考查基础知识的整合、迁移和运用，其核心仍然是考查学生“三基”（基础知识、基本方法、基本能力），因此，夯实基础，守住阵地是高考取胜的秘诀和法宝 。 学生高考失分的原因： ①基础知识欠缺。“三基”不扎实，教材不熟、运用不活、理解不透是普遍问题。 ②阅读能力欠缺。读不懂材料。 ③学习习惯欠缺。浮光掠影，马虎跳读，没有刻划，没有淘汰。 ④解题技巧欠缺。技巧不熟练，应变能力差。 ⑤逻辑分析欠缺。不能正确理解作者的思想和意图。 ⑥文字表述欠缺。归纳概括能力欠缺，学术语言表述能力弱。 ⑦文史常识欠缺。不喜欢记忆，积累不够。 ⑧读图识图欠缺。史图脱节，空间概念模糊。 ⑨答题规范欠缺。书写不工整，书写不规范。 ⑩心理性格欠缺。 以上十点，归纳起来就是智力因素和非智力因素两大原因。 第三，是基于考题的理性思考。 连续几年的高考历史试题都体现了突出历史阶段特征，重视历史横向与纵向的联系比较(尤其体现在主观题中)，即更加凸显从事件结构向阶段结构和年代结构转变。（所谓事件结构，是指通过学习具体的历史事件来把握整体的历史内容；所谓阶段结构，是指通过理解某一历史阶段的主要阶段特征来把握整体的历史内容；所谓年代结构，是指通过理解若干年间（如每十年）的历史特征来把握整体的历史内容。）【举例】因此高三历史复习要高度重视历史学科的“古今贯通、中外关联”，培养学生的通史意识，使历史知识体系化、网络化。由于新教材打破通史体例，采用历史专题纵向体系，政治、经济、文化发展体系分开，时代横向联系较弱，在复习中，必须要重新整合，优化知识结构。适当构建以专题为基础的通史知识体系，进行学科知识体系的重新整合，特别是加强历史的横向以及纵向综合，打通必修与必修、必修与选修之间、中国史与世界史的通道，从而形成对历史的整体性认识。通过这一过程把握主干知识，形成纵横交错的知识网络，每一个知识点都能自如地置于网络之中或从知识网络