本科院校院系级督导教师教学评估指标体系研究.PDFVIP

第26卷 第3期 重庆第二师范学院学报 V01．26No．3 2013年5月 JournalofChongqingUniversityofEducation May，2013 本科院校院系级督导教师教学评估指标体系研究 — — 以吉首大学为例 杨美霞 ，余 勇 (1．泰州师范高等专科学校 ，江苏 泰州 225300；2．吉首大学旅游与管理工程学院，湖南 张家界427000) 摘要：通过文献梳理构建了一个 由4个二级指标、21个三级指标构成的本科院校院系级督导教师教学评价指 标体系，并结合教学实践进行 了实证分析，提出了指标体系科学合理、评估主体 多方参与、总体评价与单项评价相 结合等措施。 关键词：AHP分析；院系级督导；教学评估 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1008—6390(2013)03—0083—04 过程 ，应该有效反馈教师的工作表现、教学方法和态 1 引言 度、教育计划的达成程度及教学效能，能够促进教师 在国内，随着高等教育从 “精英教育”向 “大众化 本身的专业发展，提升学生的学习成就，因此，教学 教育”发展，高等教育的教学质量问题备受社会关注。 背景 、教学过程 、教学结果应该成为评估 的主要 内 在教学质量监控体系中，院系级督导是高校领导授权 容…，尽管教师教学评估的主体是多元的，包括教 的督导机构，直接面对校 内教、学双方和教学过程。 师 自身、教学督导、教学同行，但是作为教学对象，学 在湖南，本科院校的院系级督导普遍将教师视为教 生的评价不可或缺 J。根据乔治亚大学发展出来 育、教学评价的中心环节，采用全面督导、专项督导、 的教师教学评估体系，计划能力、设计能力、营造能 常规督导、定期督导等多种形式，从不同层面、不同角 力 、表达能力、呈现能力是教学评估衡量的必备元 度对教师的教育教学活动进行评估。教师教学评估 素 ，同时，了解学生需求 、了解学生兴趣 、激发学生学 是健全教学绩效、提升教学质量的主要途径，也是教 习动机被认为是改善教师教学的关键_3J，鉴于教学 师规划职业生涯的主要参数，但就 目前来说，院系级 评估在 内涵和外延上的丰富性 、广泛性 ，教学沟通 、 督导教师教学评估 的主体单一 ，偏重课堂教学，过于 突出教师的主导性，内容仅仅涉及 “教学态度、教材使 用、教学方式、教学手段”等方面，评估的内涵和外延 极为狭窄。很显然，这种现象不利于院系级督导的职 能发挥，也无益于高校教育教学水平 的提高。因此 ， 本研究拟将高校教师教学评估的内涵、外延加 以拓 展，建立多主体参与的教学评估指标体系，以期为院 系级督导的教师教学评估提供测评依据。 2 本科院校教师教学评估指标体系的理论 构建 教师教学评估作为一种持续性的教学质量监控 图1 本科院校基层督导教师教学评估的理论模型 收稿 日期：2013—03—16 基金项 目：湖南省级教改课题 (湖南省本科院校院系级督导组织的机构与质量监控能力建设研究)、吉首大学校级重点教改课题 (1ljdzb052)阶段性成果。 作者简介 ：杨美霞(1963一 )，女，教授 ，研究方 向为旅游资源；余勇(1972一 )，男，硕士，副教授 ，研究方向为休闲旅游。 · 83 · 班级经营也成为教师教学评估效标划分的依据 J。 cI就越大，判断矩阵的一致性就越差，为了检验判 基于此，本研究从过程与元素视角将本科院校的教 断矩阵是否非符合一